《好心的小雪人》教案及反思.docx

《好心的小雪人》教学设计 课前分析：本节课精读课文，主要要让学生体会小雪人的那颗晶莹的“水 晶心”Z可贵，而这是通过它的样貌的先后改变体现的，所以在导入时 要令学生先回顾说明小雪人的模样。在教学过程中运用多媒体展示小雪 人的一点一点改变（没有眼睛/鼻子/帽子）让学牛能直观看到它的不同。 变“丑” 了，实际上却是更“美” 了！ 课时：第二课时 教学目标： 1、 认识本课15个生字，其中会写“冻、帽、模、饿、肚、谢、奶” 七个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、 培养学生关爱他人的品质。 教学重点： 掌握七个生字的音、形、义。 教学难点： 让学生在读中感悟，在读中体会、理解“小雪人有…颗水晶心”。 教学过程： 一、复习导入 1、复习生字词——指洛读、开火车读、齐读。 “上节课我们认识了一位“好心的小雪人”，大家想见她吗？她被 这些生字宝宝挡住了，如果同学们把这些字词都读准了，她就能出来和 大家见面了！谁来读一读？ ” 2、介绍小雪人模样。 “她来啦！大家认识她吗？（好心的小雪人）谁能介绍一下我们的 小雪人？（板书）一书上就有对她的介绍，请同学们找到再大声地、完 整地说一次。”〈齐读〉 二、品读课文 1、 用课文最后一段引入学习，明白“水晶”和“水晶心”的意思。 （1） “这可真是个惹人喜欢的小雪人呀！可是慢慢的，小雪人的模 样变了一一变成了这个样子（PPT出示变了模样的小雪人图片）。这是怎 么了？你觉得这样的小雪人还好看吗？文中的老奶奶是怎么评价这个 小雪人的？ 从课文中找到老奶奶说的话划记下来，读一读。 （2） “水晶心”是怎样的一颗心？ “水晶”是什么？（看图形容 特征）一一〈美丽、闪闪发光、美好的一颗心〉一为什么会夸她？听课文 朗读，找出答案。 2、 小雪人模样变了的原因，她都做了些什么好事？ ①请学生回答，师随生板书。②课文哪几自然段讲的是小雪人帮助 别人？自由读课文3-13自然段，把你喜欢的句子多读几遍。 3、 逐个部分指导朗读，从读中感悟。 你最喜欢小雪人做的那件好事？ （1）小雪人与小松鼠（3-5）：在课文中找到、同样喜欢这部分的 同学一起读一读。一有几句读得不够，老师给你们一点帮助。（看大屏 幕）小松鼠是真的“很饿?很饿”，是因为雪地上“一点儿”吃的都没有 了，谁再读读？ 真是一只饿坏了的松鼠，如果你遇到它，你会怎么做？(你真有爱 心！)小松鼠吃下小雪人送的桂圆之后不饿了，感激的对小雪人说一一 “谢谢你！……” 小雪人和小松鼠的故事就是这样，现在所有同学我们再一起读一 遍，相信一定能比刚才那一遍更好！ 小雪人和小白兔(6-8)：找找看，这又是在课文的哪几自然 段？给同学们两分钟时间自己读一读，等会男女生合作，分段朗读。 小雪人和小鸟(9-12)：从课文中找到，“看同学们读得这么津 津有味，老师也想参加了。小雪人和小鸟的故事就让老师和你们一起读 好吗？看我们合作得怎么样！”读完后互相评…评。 指岀“直打哆嗦、好冷啊，好冷”句的读法、疑问句和感谢的 语气。一交换角色再读一次。 4、指出中心句，再读、理解。 原来她的模样变了都是因为帮助了别人呀！难怪老奶奶会夸 她有一颗一一“水晶心”呢！现在明白了吗？这“水晶心”指的就是…… 找到课文最后一自然段读一读。 这样的小雪人你喜欢吗？你想对她说什么？(说得真好，老 师相信小雪人听后会很开心的!) 三、情感升华 1、我们班上也有许多像小雪人这样善良、乐于助人的人，谁能来 说一说呢? 2、希望你们都能拥有一颗世界上最美的“水晶心”! 板书设计: 好心的小雪人厂桂圆眼睛一小松鼠、 好心的小雪人 胡萝卜鼻子一小白兔 I水品心 （美好、善良） ?绒帽 一小鸟 ‘ 教学反思： 本课重点在于让学生从文屮感悟小雪人善良的品质，明白水晶心的 含义。 整个课文内容的层次虽较为清晰，各个部分都没落下，但教师说的 还是太多，让学生自己通过思考说出来的太少。究其根本原因还是教师 对于怎么化自己的话为学生感知说出方面太欠缺，不能考虑到学生的反 映、反馈，课堂机科不够。这就造成了令人感觉教师总在“背稿”似的 上课。另外，看似给学生读的时间是挺长的，实际效果却没有达到，学 牛并不能把课文所表现出的情感通过“读”，读岀来。这一点可让学牛 联系、联想到实际生活来改善。还有提问的问题说得太反复、不够明晰, 应仔细设计、目的明确使语言再精炼！ 一些细节方面：比如在布置学生听朗读时，老师不应再说话，会打 扰到学生听朗读；老师的语速应慢一些；采取分角色朗读时让学生先找、 分清楚哪些分別是谁说的话，而旁白也应该分人读。 （经过这次汇报课，听了各位老师的宝贵意见后自己反复修改，虽 然上得依然不太好，很多方面的素质还不够，但仍然有很大的收获 把各个不足的地方找出来，对症下药，渐渐地，课终会上得愈来