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每一个生命都是闪光的 ----------班主任带班育人方略 《荀子?劝学》中说道：君子性非异也， 善假于物也。班主任工作若要达到育人育心的教育境界，就要善于发现、挖掘、利用学生自身的优势资源。 每个学生都有强项和弱项，每个人也都有擅长和不擅长的领域，如果我们能够发现学生的强项并因势利导，就能够创造出意想不到的教育成效,相信一个生命都是闪光的！ 短板并不短——找到属于自己的那扇窗 我们传统的教育理念一直强调教育的“全”——学生全面发展，全科并进。在应试的指挥棒下，很多学生因为“不全”而成为问题学生。这时候我们经常信奉“木桶理论”，认为在整个教育过程中，学生的短板也就是他的薄弱环节是决定这个学生发展的最重要的部分，我们拼尽全力去教育学生重视自己的短板，强化学生自己弥补自己的差。不可否认，从考试的角度看这样做很有意义。但是从一个人成才的角度看我觉得是不可取的。这不利于开发学生自身的有效资源反而会扼杀一个个的精灵，于社会来说是损失更是悲哀！ 当接手一个问题学生较多的班级时，作为班主任的教育理念应与时俱进，突破创新，使短板不短，努力为自己的学生寻找到属于他自己的那扇光明的窗！在我的班级里，我的那些所谓的“短板”学生却一次次感动着我，让我在教育中感受到幸福和温暖。跟随我走进我的学生，你会感受到兄弟之间志真至诚的情义，虽然他们的各科成绩很糟；虽然他们的动作没那么的协调，但他们在坚持中进步的精神感染着我也感动着我。 在长跑比赛中，郭同学说：“老师，前面那三个真的追不上了，看我运动会的表现”；李同学说：“老师，我能坚持跑完三圈了。”拔河比赛中，我们用坚持超越着我们自己。当几乎是全年级的师生都在给我们六班加油的时候，我感受到我班学生的人格魅力。在自发组织的学校食堂收拾的活动中的表现我可以自豪的说他们这些短板可真不短。 感悟“田忌赛马”寻找比较优势 “田忌赛马”成功的别样智慧——“以强搏弱”的准则， 如果我们以传统的“木桶”原理来考虑考虑田忌赛马的问题，我们应该做的是补强田忌队中最弱的马，但这无疑是无效的，因为无论怎么补强马群中的短板，依然是比不过齐王。但经典智慧 “田忌赛马”故事中田忌采取的方式是“以强搏弱”，用优势对劣势，以比较优势获胜。这一思想启发了我在治班管理的策略运用。 平行班级管理中的抓准班级的比较优势 平行班的学生虽然学习成绩不突出，但存在的比较优势是突出而独特的： 1.人情味道非常浓厚，对父母的感恩、对师长的尊敬、对被关爱的渴望和知足; 同时善于表达自己的情感，用同学们的话是我们生活的更真实。 2.意志品质更坚强，不断的被否定、不止一次的失败，使平行班的学生的抗挫折的心智和能力都很强。 3.对生活的思考更理智，更能拉近师生距离。 因势利导从优势出发让每一个生命都闪亮 马云是中国互联网的一个传奇式的人物，而马云成功的渊源是他的英语优势，他因英语考上大学，因英语而重拾自信，因英语而经商。所以我坚持从本班的比较优势出发即多花力气补我们平行班的长板。 （一）做一个与众不同的班主任。这需要我不断创新。首先，转变自己的身份，以学生的朋友身份走进他们，亲近他们，让他们知道老师尊重他们、爱他们、对他们的成长很在乎。在跟同学的亲密接触中，我会寻找机会指出他们思想和行为的偏差。其次，从语言入手，原则问题上语言严肃而坚定，但要让学生感到你是恨铁不成钢，而不能是一味的指责和厌弃。再次，适度的示弱唤醒学生的责任意识，让他们从心里感觉自己是班级的更应担当起责任。总之，作为班主任，应重新思考学生，把我的学生作为学习的主体来看待，注重学生的差异，关注学生的情感，尊重学生的人格。班主任应多去注意发现学生的优势和爱好，扬长避短。 （二） 工作中因人而异，因材施教；耐心细致，坦率诚恳；开展形式多样的活动；家校社区多方配合，以此来解决学生在认知、情感、性格、人际关系上遇到的障碍。 古人云：“一年之计，莫如树谷：十年之计，莫如树林；终身之计，莫如树人”，作为踏上三尺讲台的教师，尤其是作为一位班主任，我们所肩负的，的确是艰苦而漫长的育人之旅，然而，教育的乐趣也在于此，苦中寻乐，苦中作乐，苦中享乐，享受完整的教育！