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3.课后反思的落实 学生： ①铭记实例、准确理解 ②连点成线、集线成网 教师： 反思教学过程，调整教学方法 （二）习题课 1.教学目标的制定 2.教学过程的推进 3.课后反思的落实 讲出效果 评中要害 讲出规律 举三反一 讲出背景 拓展纵深 讲出思路 注意总结 习题讲评的原则 （二）习题课 1.教学目标的制定 研试题涉及考点 研命题角度 研试题类型 研试题特点 研学生出错情况 试题涉及考点：国家的财政收入与支出、财政的作用；财政赤字；影响财政收入的因素；财政与税收；财政与宏观调控 命题角度：立足于考点所涉及的基础知识，突出考查财政的作用；财政和宏观调控。 形式与特点：选择题：符合高考题的考查形式，多为四选二的组合型选择题；设问类型多样“措施建议类、原因类、意义类、推理类”；材料贴近现实，有助于拓展学生视野，“自动稳定器、喷灌滴灌、挤进效应”等。主观题考查重点突出，31题 “分析国家财政在社会主义文化建设中的作用。”。 学生出错情况： 参考阅卷系统的数据，掌握整体学生得分率及每题得分情况，发现学生存在的问题 8.1 国家财政 研学生出错情况 教学目标叙写 1.通过自查自纠，学生能够解决5、8、12、19、24、25，积累易错点 2.通过对重点讲评题目的讨论，部分学生能重新审视问题，订正错误 3.通过讲评提示，学生对相关考点进行归纳总结，体会考点的考查形式，查找错因，反思自身不足 4.通过对主观题审题规范和作答步骤的讲评，学生能够自主分析本框主观题，对比答案，查找失分点，提升综合能力。 2.教学过程的推进 学生：自主、合作、探究、归纳 ①自查自纠，自我订正 ②小组合作，相互答疑 ③查找错因，提升能力 ④总结归纳，巩固考点 成绩分析 重点讲解 问题汇总 举三反一 举一反三 2.教学过程的推进 教师—— 　 38-1 38-2 39-1 39-2 39-3 主观 客观 总分 536 7.29 7.74 11.4 8.47 3.81 38.71 38.14 76.85 537 7.41 7.29 11.41 8.8 3.74 38.65 39.12 77.77 538 5.99 6.33 11.19 7.88 3.77 35.16 39.36 73.52 539 5.89 6.69 10.67 7.64 3.83 34.72 38.08 73.8 成绩分析四效果：明确班级整体排名；明确学生个人得分； 明确各个小题差距；明确对应知识能力。 小测各题得分 1.成绩分析——通过精准定位、做到心中有数 2.问题汇总——帮助找准错因、以便对症下药 引导学生学会对错题按考点进行归类 引导学生查找因审题不清导致的错题 引导学生查找因低级错误导致的错题 引导学生分析模棱两可蒙对的题 引导学生查找主观题失分的原因 3.重点讲解——突出思维过程，体现基本能力 39（3）结合信息三，运用《生活与哲学》知识，说明为什么要使创新成为全社会共同的价值追求。（8分） 1.再现思维过程：出错学生阐述自己思考过程 2.矫正思维误区：找到症结，药到病除 【核心突破】——获取和解读信息的能力有待提高 财政的三个作用的判断方法 (1)国家财政是促进社会公平、改善人民生活的物质保障。 往往是通过财政（包含税收）来完成国民收入的再分配，在收入分配、教育等方面实现公平，建立完善社会保障体系从而改善人民生活水平，这里面有几个关键词语是财政、再分配、社会公平、社会保障体系等。 (2)国家财政具有促进资源合理配置的作用。 单纯的市场调节并不会完全实现资源的合理配五，往往会导致某些地区、行业资源配置不足（即地区发展不平衡、行业发展不平衡），通过财政可以促进资源合理配置。现实的案例中，如财政支持落后地区、农业、能源基础设施行业等发展就体现了这一点。 (3)国家财政具有促进国民经济平稳运行的作用。 其实质就是国家在经济发展滞缓时运用扩张性财政政策刺激经济发展，在经济发展过热时运用紧缩性财政政策来抑制社会总需求，促进经济平稳发展。这里涉及发挥宏观调控的经济手段中的财政政策的作用。 4.举三反一 ——试题归纳总结、摸清基本方法 2. 能力技巧方面： ①熟练运用解题技巧、避免低级失误，做题效果得到提升。（这几年的高考题，在选择题里几乎一半的选择题靠准确的基础知识能够排掉错误选项，就能得分。尤其是16高考特别突出) ②学会用政治术语、政治思维解决政治学科问题。近些年主观题小切口基本居多， 所以学科术语与学科思维的准确性和针对性就显得尤为重要。 【选择题】 （ 1）一定要读得进去材料，把握主旨。 （2）重点关注设问范围、角度（原因、说明、启示、推断出等等） （3）首