有关对幼儿文学课程的教学思考.doc

有关?对幼?儿文?学课?程的?教学?思考? ?内容?简介?： ? ? ? ? ? ?一、?幼儿?文学?的课?程性?质 ?幼儿?文学?是儿?童文?学的?一个?分支?，也?是学?前教?育专?业的?一门?必修?课，?它是?语文?教学?向专?业教?学的?延伸?。《?幼儿?园教?育指?导纲?要》?指出?： ? ? 要?引导?幼儿?接触?优秀?的儿?童文?学作?品，?使之?感受?到语?言的?丰富?和优?美，?并通?过多? ?论文?格式?论文?范文?毕业?论文? 一?、幼?儿文?学的?课程?性质? 幼?儿文?学是?儿童?文学?的一?个分?支，?也是?学前?教育?专业?的一?门必?修课?，它?是语?文教?学向?专业?教学?的延?伸。?《幼?儿园?教育?指导?纲要?》指?出：? ? ?要引?导幼?儿接?触优?秀的?儿童?文学?作品?，使?之感?受到?语言?的丰?富和?优美?，并?通过?多种?活动?帮助?幼儿?加深?对作?品的?体验?和理?解。?《3?-6?岁儿?童学?习与?发展?指南?》也?指出?： ? ? 为?幼儿?提供?丰富?、适?宜的?低幼?读物?，经?常和?幼儿?一起?看图?书、?讲故?事，?丰富?其语?言表?达能?力，?培养?阅读?兴趣?和良?好的?阅读?习惯?，进?一步?拓展?学习?经验?。故?此，?从事?学前?教育?的教?师必?然要?设计?为幼?儿选?择阅?读材?料、?讲读?文本?、引?导理?解、?尝试?创造?等教?育行?为。?而设?置幼?儿文?学课?程用?意在?于提?高师?范专?业学?生的?学前?儿童?文学?素养?，使?学生?具有?儿童?文学?鉴赏?、创?编、?讲演?的能?力，?具有?组织?儿童?文学?教学?活动?的能?力，?为将?来从?事幼?教工?作、?开展?幼儿?园教?育教?学活?动，?特别?是为?进行?幼儿?的语?言教?育活?动打?好基?础。?课程?改革?要求?我们?的课?程必?须从?学习?者的?需要?出发?来定?位。? 我?们清?楚，?学前?教育?专业?的学?生面?对的?教学?对象?是幼?儿，?今后?的教?育教?学根?本任?务是?促进?幼儿?的发?展。?在这?里，?我们?可以?把幼?儿文?学课?程的?终极?目标?设置?为促?进幼?儿身?心的?健康?发展?。只?有定?位在?这一?点上?，幼?儿文?学这?门课?程才?能真?正找?准自?己在?幼儿?师范?教育?体系?中的?位置?，发?挥自?己应?有的?作用?。幼?儿文?学属?于儿?童文?学的?一部?分，?它的?目的?在于?促进?幼儿?在语?言、?道德?情感?等方?面更?好的?发展?，因?此，?作为?将来?幼儿?的任?教者?就不?该仅?仅局?限于?文学?视野?，而?应该?将幼?儿文?学和?幼儿?发展?结合?起来?，打?通幼?儿文?学的?文本?和幼?儿发?展规?律之?间的?关系?，从?多样?的幼?儿文?学作?品中?去汲?取丰?富的?学习?给养?，在?教师?、学?生、?学习?内容?之间?形成?一种?互动?关系?，通?过学?习幼?儿文?学作?品来?充实?自己?的教?师技?能。? ? ? ? 二?、幼?儿文?学课?程的?教学?理念? 教?学理?念是?对课?程教?学的?解读?。学?前教?育专?业的?学生?将来?所面?对的?教育?对象?是学?龄前?儿童?。学?龄前?儿童?的身?心发?展处?于初?始阶?段，?缺乏?知识?和生?活经?验，?他们?活泼?好动?、好?奇心?强，?集中?注意?的时?间段?力，?自控?能力?差，?学前?儿童?的这?些特?点决?定了?学前?教育?是种?启蒙?教育?，学?前教?师有?必要?掌握?人文?、自?然、?科学?等知?识，?决定?了学?前教?师是?在音?体美?具有?一定?特长?的综?合性?、全?能性?人才?。因?此，?在进?行这?门课?程的?教学?时，?有必?要遵?从以?下几?点教?学理?念：? ? ? ? ? 1?.理?论与?实践?同行?新课?改倡?导自?主、?合作?、探?究的?教学?新理?念，?任教?者应?该成?为学?生学?习的?引领?者，?课堂?的组?织者?，有?效学?习的?评价?者，?让学?生自?主参?与学?习、?积极?与他?人合?作、?主动?探索?知识?、发?现幼?儿文?学的?文体?规律?，从?而养?成主?动探?究的?学习?习惯?;通?过对?作品?的诵?读、?剖析?，让?学生?领悟?幼儿?文学?的文?体规?律在?创作?和欣?赏的?应用?范式?。在?教学?的同?时，?应给?学生?自主?学习?的空?间，?让他?们将?理论?知识?应用?于实?践，?再把?实践?结果?反馈?到理?论中?进行?检测?，从?而更?好地?消化?理论?知识?，同?时运?用这?些知?识创?作出?贴近?生活?、质?量较?高的?好作?品。?这样?一个?从理?论到?