家庭教育的理念与方法——重视家庭教育.ppt

* * 表扬要具体与及时 比如，孩子和小朋友一起摔倒了，孩子把小朋友扶起来，家长就不能只说：“今天你真乖啊！”指向性不强，你可以说：“你今天把小朋友扶起来，做得很好，妈妈很高兴，以后就要这样，和小朋友互相关心，互相帮助。”让孩子明白因为什么受到表扬。对4岁以上的孩子，你要告诉她做得好在哪里，表扬孩子要具体，比如“孩子真懂得体贴妈妈！”，“儿子今天的作业写得真整齐！”等，笼统而模糊的表扬下，孩子不明白自己好在哪里，不利于发扬优点。 不表扬孩子天然的特质，如，不赞美孩子长得漂亮，因为长相是父母给的，而要表扬孩子通过自身努力得到的进步。 * * 确认----表明态度 一个行为是对的，还是错的孩子是不知道的，家长要告诉孩子哪些是对的，哪些是错的。这里不带有任何表扬和批评，家长要客观的帮孩子分清是非。实际上确认是家长帮孩子培养价值观的一系列过程。所以，孩子不会自动的知道什么是对的，什么是错的，这些都是学来的，是我们家长不断灌输的结果。我们家长要帮孩子分清是非善恶，树立正确的价值观。 * * 理解 在“理解”这个问题上，家长要把孩子当成平等的人来对待，不带任何的价值评判的，单纯听孩子说他有什么理由。我请家长记住一句话：“任何一个人做任何一个行为，在他自己看来都有绝对的理由！”孩子的行为在他自己看来，总有他自己的理由，只不过这些理由在成年人看来是不对的！或说是不成立的。如果你搞不清楚他的理由是什么，想改变他的缺点是不可能的。如果你不能彼此倾听对方的心声，就无法搞清他行为的原因。另一个方面是通过“理解”建立孩子的自我尊重感，他可以和别人心灵相通，感觉自己有能力沟通，感受彼此有能量流动，这时亲子关系就稳定了。 * * 陪伴 孩子不是需要我们的钱，而是需要家长的人本身！ 苏霍姆林斯基的《给儿子的信》， “人需要人！”它的意思是，一个人必须在人的环境下才能长成完整意义的人，也就是他需要别人的存在，对他确认、理解、鼓励，最后他得以建立独立的人格！孩子的出生后，他的成长处在一种孤立无援的状态，他就会孤独、无助、没有安全感，需要家长的陪伴。否则，他会渐渐产生恐惧感、对人生的无助感，也就没有办法成长。太多的家长因为自己事情太忙就用钱打发孩子，其实大错特错。 * * 批评 批评不算旧账，就事说事，更不能讽刺挖苦；批评要点到错误所在，指明努力的方向帮助改正。 批评要慎用。“批评”只有针对行为本身才可能起作用。家长和孩子之间相互理解、相互支持、相互关爱、关系稳定！这样批评才有作用。如果家长和孩子互相不理解、不信任，即使批评是正确的，是直指行为的、不损害人格的，孩子依然不接受你的批评，这时批评只会起副作用。 毁灭人只要一句话，培植一个人却要千句话，请你多口下留情。恶语伤人六月寒，好言一句三冬暖。 * * 当孩子发生任何问题时经典的提问： 发生了什么问题？ 你感觉怎么样？ 以后怎么做？ 对话比对抗更重要 * * 想让孩子不做某件事，就教他做另一件事 变：教育==不可以XX 为： 教育==可以XX 替代转移 * * 亲子沟通技巧 解读孩子话背后的意思 不要说大道理 针对孩子的感觉而不是行为作反应 理解孩子的心理需要 理解孩子的矛盾情感 说出孩子的感觉 称赞孩子的方法 给孩子指导而不是指责 出了问题要回应而不是反应 决不可辱骂孩子 * * 金榜题名 祝愿孩子们 * * 祝各位长辈健康快乐! 合家幸福!子女成才! * * * * * * 音乐智力 音乐智能指能够创造和欣赏节奏、曲调的能力 作曲家、指挥家、乐师、音乐评论家、制造乐器者和善于领悟音乐的听众。 * * 个人内省智力 个人内省智能指自我意识以及整合内在情感、价值、信仰和思维过程的能力。 神学家、哲学家和心理学家。 * * 人际交往智力 人际交往智能指对他人的情绪、动机和愿望进行察觉并作出适当反应的能力。 成功的教师、社会工作者、演员、政治家。 * * 视觉空间智力 视觉空间智能指能够思考图片和图形，并具体和抽象地加以再现的能力。 航海家、飞行员、雕塑家、画家和建筑师。 * * 自然观察智力 自然观察智能是指观察、辨认和洞悉自然，对自然界的动植物和其他物体加以认识和分类的能力。 农夫、植物学家、猎人、生态学家和庭园设计师 * * 加德纳的观点 每个人都拥有八种智能； 每个人的智能组合形式各不相同； 每一种智能都具有独特的发展顺序； 这八种智能本质上都具有价值中立的特点； 这些智能位于大脑的不同区域，既可以独立工作也可以协同工作； 我们可通过培养学生的多元智能来改进教育。 * * 多元智力理论的启示 八种智力成分相对独立又相互组合，八种智力成