高职工科工业设计素描与速写教学探析.doc

实用标准文案 精彩文档 ,高职工科工业设计素描与速写教学探析 文章编号：1672-2965（2008）01-0030-03 ? 毕翼飞1 王年文1 毕南海2 （1. 宁波大红鹰职业技术学院，浙江宁波 315175；2.河北唐山陶瓷研究院,河北唐山 063020） 摘 要：结合高职工科工业设计专业的特点，在传统素描与速写教学经验的基础上对工科工业设计专业的素描与速写的教学现状、教学特点、教学内容、方法进行了全面的分析和探讨，提出了适应工科工业设计专业基础课程教学的教学理念。 关键词：高职院校；工业设计；素描与速写；教学模式 ) 1教学现状分析 由于纯理科生入校之前很少接受美术教育，加之大部分的工业设计教师都来自艺术院校，导致我国高职院校的工科工业设计专业的素描与速写教学很不容乐观。这种现象的出现，并不完全是因为没有美术基础的学生所致。究其原因，在于我们专业教师的教学方法和思维模式。在我国，几乎所有担任素描教学的教师都是来自艺术院校，他们上课的思维模式很多还是沿用原来绘画学科的教学程序和内容，还在单一地讲授着人物写生、石膏像写生、风景写生等课程，对与产品相关联的设计素描则较少触及与研究，未能充分认识到工业设计素描教学的目的、模式与绘画素描的不同，工科类学生与艺术类学生的不同。这种现状必然导致最终的教学效果远远不能适应工业设计专业设计教学的需求，也必然影响人才培养的质量。因此，我们必须寻求一个与工科工业设计相适应的教学方法，为将来创造性的设计铺路。 除此之外，在我国把设计素描和设计速写放在一起作为一门课来进行教学的院校也是微乎其微。很多高校，包括重点大学的工业设计专业，都未将设计速写作为一门系统课程纳入实际的课堂教学中来，而是安排在课外完成，或穿插在其他产品设计课中。这样一来，很多学生并不会自觉地利用空余时间去锻炼设计速写，结果导致很多学生一味地依赖电脑，却对手绘无从下手，甚至不敢动笔。这种现状也导致了很多公司和企业对我国工业设计行业表示极为担忧。按道理来讲，从课程的性质出发，工业设计素描与产品设计速写本身就是一个前后衔接的环节，只不过是慢快的问题。虽然电脑可以代替人完成很多不可想象的工作，但是，到目前为止还没有其他更为合适的造型训练方法，取代设计素描与速写对产品的形体塑造功效。因此，如何将设计素描与速写有效地结合起来，从而适应工科工业设计专业的实际需要，是一个十分迫切的问题。以下是我们对设计素描与速写教学的一点探讨性思路。 2教学特点分析 工业设计素描与速写课程除了培养对形体的准确描绘能力，对形体结构的分析能力，以及对形体的解构与重构的组织能力外，更重要地是培养学生眼（观察）、心（理解）、手（表现）的协调能力：眼的训练在于培养视觉的认识能力、辨别能力、判断能力、接受信息的能力和对事物特征的把握能力，即培养学生的视觉思维能力；手的训练在于培养对技能的掌握能力、适应能力以及对视觉信息的传达能力，即培养学生的操作能力、造型能力和徒手绘制能力；脑的训练在于培养对事物的分析、理解和富于理智的认识能力，即培养学生的创意思维能力。最终目的是通过设计素描与速写的训练，使学生认识自然，发现设计能力，为以后的专业学习奠定扎实的造型基础。除此之外，在实际的教学过程中，还必须仔细分析工科工业设计专业设计素描与速写的教学特点。 2.1锁定专业方向 为区别其它专业对素描的要求，我们结合工科工业设计专业的实际需要，将《设计素描》和《设计速写》两门课程进行整合，形成新的《设计素描与速写》，使其更加贴近工科工业设计专业的办学定位与培养目标，更加具有针对性。把速写训练作为对长期作业的补充纳入该课程中，在设计素描层次上去掉了石膏像写生、人物头像写生、风景写生等环节。从结构、明暗和质感表现的角度，大量增加了自然物素描写生（蔬菜、瓜果等）、人造物写生（工业产品）和自然物、人造物组合写生等与后续课程《产品效果图》、《表现技法》、《产品设计》密切相关的内容。工业设计素描与速写的目的是为了创造更合理的人造物,所以设计素描以人造物的素描为主。在设计速写层次上,为了和设计素描有效地衔接起来，从形式和审美的角度大量加强了产品的单线速写、明暗速写和着色速写训练。总之，素描与速写的训练是运用简练概括的线条快速捕捉物象的外部形体关系与空间关系，是表达设计创意、收集设计素材、交流设计方案的基本技巧和表现语言，是学生将来进行产品设计所必须掌握的一项必备的基本功。 2.2掌握学生特点 工科学生的思维方式比较注重逻辑思维和理性认识，思考问题、思维构成都比较冷静。他们的优势是善于思考、分析问题，弱点是认为自己没有美术基础，对自己能否学好专业课存在着信心不足，以至于在训练过程中过于拘禁、不敢下笔。同时也有不少学生对电脑设计存有模糊认识，轻视素描与速写的训练。作为专业课教师，我们必须要让学生明白