有温度的班级---许亚君.docVIP

打造有温度的教室 在班级管理中，所谓“有温度的班级”，我觉得是指教育教学从内容到形式都 能体现出对受教育者的尊重、信任、关照、呵护，同时还要体现出教育者心灵的温度和人性的光彩。我从以下几个方面来谈我的想法： 一、拥有安全感、安定感和秩序感。 教室不仅是学习的场所，还是学生生活的场所，打造有温度的教室，首先要让学生拥有安全感、安定感和秩序感，感受到家的温馨与和谐。而一个整洁、舒适、具有美感、充满关爱、乐趣和文化气息的教室，会使学生受到积极的影响、暗示和感染。俞老师在教室里设立了图书角，让孩子们养成了阅读的好习惯，五星级学习环境的创建，提高了孩子的卫生意识改善了教室的卫生状况。开辟了生物角，教室有了生命力。班级物质文化建设具有迁移默化的教育作用。不仅如此，俞老师带领孩子们开展了一系列丰富多彩的活动，“商品交流活动”让孩子们乐在其中，玩中有收获。开展了“小组合作竞赛”班级管理模式，组内同学相互帮助，组与组之间相互竞争，在竞争中你追我赶，不断提高；组织了“讲师团”，让学生尝试当小老师；开展了“科技发展利大还是弊大”的辩论赛；开展了“十岁成长礼”活动，让学生告别淘气、顽皮，学会承担责任，学会付出关爱。 建立和维护一个有温度的集体，除了关心、关爱，还需要规则。要引导学生认识规则的重要性，懂得遵守规则的必要性，提高每个人遵守规则的自觉性，以规则来看守教室这个温馨家园。恪守规则重要，让学生乐于接受规则更重要。俞老师班级中开展“小组合作竞赛”，把班级分成实力均衡的四个组，组与组之间展开竞赛，每周总结评比一次，期末依据每周累计的分数评比出“学期优胜小队”。在百日跑活动中的“三项政策”、铃声响坐端正、排队中的“计时”政策等都与小组竞赛考核挂钩，让学生自觉遵守规则，激发了孩子们的自我意识、自主意识、加强了班集体的凝聚力。我们惩罚学生，往往只是点出违纪学生要接受什么惩罚，其余一概没有。但俞老师的做法却不同，数中187页中写道：“黄同学做广播操动作与其他孩子格格不入，别人手伸起来了，他手微微抬一下，别人蹲下去了，他却直挺挺地站着。我盯了他，他估计也看到了我，却依旧一副懒洋洋的姿态”。当学生出现不当行为时，她先指明原因，让当事者明白错在哪儿，也能让其他同学引以为戒，再说惩罚（执行规则），然后说出学生可以做和不可以做的事，让当事者明白接下来要干什么，学生自然而然接受这样的惩戒。 有温度的班级，人人都能体悟到尊严和价值 作为生命个体的人，谁不愿感受自己存在的意义和尊严？“一个人只有当他尊重，当他热爱所有的人性与自由时，同时当他自己的个性、他自己的自由与人性同样受到所有人的尊重、热爱、支持时、他才能真正成为一个人。教师尊重学生还表现在处理学生问题时，对不能让学生感到自己被逼到了墙角，不能让学生有危机感，这样才能既保护学生稚嫩的心灵，又让学生真正意识到自身的错误。当教室里发生失窃行为时，俞老师是这样处理的，她和班里的孩子们进行了交流，表达了3层意思： 人是社会的动物，被需要，是人的社会价值的体现。孩子觉得自己被需要的那一刻，生命便开始觉醒。俞老师发现了护花使者---李芷萌、背诵“黑马”---张耀文、能干的小班长---毛茹、体育委员---王方灿、优秀小当家---王杨……俞老师关注每一个学生，善于发现和挖掘每个学生的价值，使学生带着爱和期待走进教室，相信这样的班级里每位学生都能看到春天。 有温度的班级能传播正能量 班级倡导正确的价值取向、健康的审美情趣、优秀的人格品质，形成一种激励学生向上、向善的正能量，班级的每个学生就会在真善美的熏染中走向属于自己的美好未来。俞老师带领学生观看“书市活动”录像，让孩子们观看自己的故事、班级的故事带给孩子们满满的正能量，让他们看到原来他们也很优秀。寒假作业的反馈，俞老师坚持以表扬为主，弱化批评的声音，以“表扬”的声音给新学期注入正能量。 温度的调节者----教师 如果一间教室的“温度”过高过低，学生就会感觉不舒适；如果温度长期没有变化，班级生活对学生就缺乏吸引力。因此，教师有必要对“温度”进行调节，使温度在适宜的范围内波动。班级管理需要在班主任的主导下发挥学生的主体作用。我认为班主任的主导作用体现在两个方面，一是教育与指导，二是控制与协调。老师的“导”，促进了学生“悟”，以集体的温度温暖每一个人。 当学生当组长，碰到困难时，俞老师能通过与孩子的书信交往，鼓励和引导她在集体中发光发亮给她信心。当排球赛输了，俞老师说：在球技上，我们虽然输了，但是我们的精神不能输，我们要敢于拼搏，敢于向上！学校要举办科技节，学生参加四驱车比赛，很多学生把四驱车带到学校，当其他活动与正常的学习活动产生矛盾，俞老师进行适当的引导，和孩子们商量：课间玩车时间太短，每天腾出一节课专门玩赛车，规定课间不玩，若违反，将没收赛车。至此，在课间教室里玩赛车的孩子不见了