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非条件反射与条件反射_3
非条件反射与条件反射
授课人:王丽霞 授课班级:初一(4)班 2013-5-
所在章节:北京版 初二生物 第十二章 人体生命活动的调节 第二节
一、教学设计说明
人体之所以能成为一个统一的整体,是由于神经和激素的共同调节,特别是神经调节。
对于本节课内容:反射的类型:非条件反射和条件反射,虽然学生有所了解,但不够全面、深入。教学过程力图通过学生的多感官的充分感知获得足量的信息刺激,在合作探究中通过自己不断的主动、积极的尝试与思考逐渐加深对生物学知识的理解、形成初步的生物学观点。
教学流程:
实例的引入 (反射实例的情景体验)
反射类型分析 (形成“非条件反射”概念与特点)
条件反射的形成 (介绍巴甫洛夫“条件反射的形成”的研究过程)
人类特有的
条件反射 (活动:学习时间的测定;)
条件反射的意义 (讨论:如果没有条件反射。)
二、教学目标
知识目标:
(1)概述非条件反射和条件反射的定义。
(2)说出条件反射形成的过程。
(3)理解与语言文字有关的条件反射是人类特有的。
能力目标:
(1)通过同组同学互相观察、讨论,提高学生的合作学习能力。
(2)通过生活中丰富实例分析,表演,图片观察提高学生利用身边素材学习,解决生物问题的能力。
情感目标:
(1)通过学习条件反射的建立,认识到条件反射对人和动物适应环境的重要性。
(2)通过学习“测定学习时间”,让学生认识到学习的过程也是条件反射建立的过程,需要全身心的投入,反复练习,才能不断获取知识,提高学习能力。
三、教学重难点:
重点:1、理解与语言文字有关的条件反射是人类特有的。
2、说出条件反射形成的过程
难点:理解条件反射的建立对人适应环境的意义。
四、教学过程:
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
激发学习
动机
同学们大家好!今天,我给大家带来一件小礼物,希望大家在收到后,按纸条上的要求去操作,并完成记录。
一分钟后,我们集体交流结果。
按要求操作
完成记录
交流
从学生的生活入手,营造和谐、轻松、快乐的学习环境。
让学生深刻体会反射的广泛存在。
非条件反射和条件反射
经过刚才同学的交流,我们发现,同学们在活动过程中,出现了不同的情况,这些都属于反射活动。反射活动的结构基础?
那么,为什么会这些情况呢?这就是我们这节课要探讨的内容:非条件反射和条件反射
(1)非条件反射:
根据上一环节的活动,学生进行分析:
人类的分泌唾液反射、缩手反射、眨眼反射、膝跳反射等等都是生来就有的反射。人生来就具有的,不需要后天的训练就能引起的反射我们称之为非条件反射(先天性反射)。
分析事例,归纳特点:
吃杏的反射调节:
当口腔内的化学感受器受到刺激时,产生神经兴奋,兴奋沿脑神经中的传入神经纤维传至唾液分泌中枢,该中枢对刺激产生反应,产生的神经冲动经传出神经纤维到达唾液腺,引起唾液分泌。
特点:①不需要后天训练就能形成;
②神经中枢一般位于大脑皮层以下,是一种低级的神经活动;
(2)条件反射:
思考:人和动物的所有行为都是生来就有的吗?
假设:人和动物在生活中能形成新的反射活动。
科学实证:俄国的生理学家巴甫洛夫所做的
有趣的实验:
过程分析:引导学生逐步观察条件反射建立的实验图,回答教师提出的问题
图1 师:小狗分泌唾液属于哪一类反射?引起反射的刺激是什么?
讲解:引起非条件反射的刺激称为非条件刺激,食物就是非条件刺激;
图2师:铃声与狗分泌唾液有关吗?
讲解:此时的铃声我们称为无关刺激;
图3 提问:图中体现了哪两种刺激的结合?
图4 师:狗听到铃声分泌唾液属于哪一类反射?引起反射的刺激是什么?
生:条件反射,铃声。
讲解:引起条件反射的刺激我们称为条件刺激,那么铃声就是条件刺激;
设疑:同样是铃声,是如何从无关刺激转变为条件刺激的呢?
总结:
由此可以看出引起条件反射的条件刺激,都是由无关刺激经过与非条件刺激多次结合转变而来的。
得出结论:通过反复训练,巴甫洛夫如愿以偿地让小狗听到铃声分泌唾液了。这就是条件反射的建立过程。
提问:你能举一个在饲养小动物过程中,帮助动物建立条件反射的实例吗?
思考:
我家的狗很喜欢跳上沙发,但是这样给我带来了很大的麻烦,现在你有什么方法让它不往上跳吗?
总结:非条件反射和条件反射比较:
思考、回答
回答:
生:非条件反射,食物
生:无关
生:食物与铃声的多次结合,也就是非条件刺激与无关刺激多次结合。
生答:通过图3 的过程
学生举例
比较、归纳
培养分析、解决问题能力。
根据已有的事例,进行归纳,形成概念
通过对典型事例的分析,明确条件反射建立的过程。
与生活实际紧密联系,加深对知识
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