师幼互动中教师回应策略探析-教学研究.PDF

卷 期 教学研究 年 月 师幼互动中 师回应策略探析 ——以大班健康领域活动“国王生病了”为例 秀莲 田 茵 （西北师范大学 教育学院，甘肃 兰州 ） 摘 要 回应行为指师幼互动情境中，幼儿 （一个、几个或全体）对教师施动之后，教师做出的应答或 反应；或是以教师作为施动者，幼儿受动之后，教师做出的应答或反应。健康领域活动中教师的回应，注重引 导幼儿掌握正确的健康知识、养成良好的行为习惯，因此其有效的展现关系到健康教育活动的质量。本文以大 班健康领域活动 “国王生病了”为例，对活动过程进行整理、归类，得出 种教师回应行为类型及其比例，在 此基础上试图发现教学活动中教师回应行为所存在的问题并提出相应策略。 关键词 回应行为；健康教育活动；策略探析 中图分类号 文献标识码 文章编号 《幼儿园教育指导纲要 （试行）》要求教师 “关 录像记录整理，在对教师的 次回应行为进行梳 注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的 理基础上，总结并归类出 种主要的回应行为类 需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的 型，见表 。 师生互动” 。回应作为师幼互动的一个环节，由 表 教师回应行为类型频次分布表 教师的提问开启，以幼儿的回答为中介，以教师对 回应行为 简单 简单 称 质疑 引发 无 重 重 幼儿回答的处理为终结 。幼儿园健康教育的基本 类型 肯定 重复 赞 反问 思考 评价 问 组 途径不外乎日常健康教育和健康教学活动，但不论 频次 是日常生活每一环节对幼儿 实施的健康行为、生 百分比 活习惯的养成，还是教师以多种形式有目的、有计 ）简单肯定：教师用 “嗯”、“好”等简短词 划地将健康常识、健康行为技能等传递给幼儿的过 语表示对幼儿回应的认同和肯定。 程，均需教师扮演好支持者、合作者和引导者的角 色，而这种支持和引导很大程度上体现在教师的回 ）简单重复：教师只是通过重复幼儿的回答 应行为中，因此在幼儿健康教育活动中，回应行为 来表示对其答案的肯定。 显得尤为重要。 ）称赞：当幼儿表现较出色时，教师用 “观 本文选择大班的健康活动“国王生病了”，以 察得真仔细”、“回答得不错”等具体评价对幼儿的 杨英蓉所编同名绘本为依托，讲述了国王如何通过 行为进行口头表扬。如（：教师， ：幼儿，下同）： 适当运动和良好的运动习惯促进身体健康的故事， ：他除了吃得多，还有什么原因会生病呢？ 旨在帮助幼儿了解生活中常见的一些运动项目，知 ：他吃多了而且不运动。 道适量的运动有益于身体健康，从而激发幼儿乐于 ：小朋友们分析的真好，真像一个一个的小 参加运动的情感，并 立自我保护意识。在对教师 医生。 的回应行为进行归类分析时，教师可能只使用一种 ）质疑反问：教师对幼儿的回答表示怀疑， 回应类型，也可能使用多种回应类型，但在记录过 以“是吗”、“真的吗”等语言反问幼儿。如下面例 程中只要任何一类