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　　猫优质课教学设计一等奖 教学设计 优质课 猫教学设计一等奖 猫公开课教学设计 郑振铎猫名师教学实录2 篇一：猫优秀教学设计 《猫》教学设计 一、导入新课 动物是人类的生存伙伴，也是我们第六单元语文学习的主角。我们看到，人类用铁笼囚禁了 凶猛的华南虎，用屠刀杀死了狡诈的狼，用智慧征服了高贵的马，用猎枪把一群斑羚逼到了 伤心崖，上演了一幕幕惨烈的死亡表演。孩子们，作为人类的一员，我们是不是也该学着思 考人与动物的关系。学完郑振铎的《猫》，也许我们大家都会有自己的答案。 二、明确学习目标 三、说猫生和亡 过渡：接下来我们来走进文本，走近猫的世界，看看猫的性格，想想猫的命运。 出示要求：从来历、外形、性格、地位等方面说说三只猫的生存状况。 你可以这样说：从 （此处引用原文）来看，这是一只 （此处用自己的话概括）猫。 集体交流：（顺序为简略谈谈前两只猫------重点分析第三只猫） 师：你真是活学活用啊，别人的方法马上就成了你学习成果了。鼓励一下。接下来我们说本 文的主角，第三只猫。 生1：首先从猫的来历看，相比前两只而言，它是不请自来的，是冬天的早晨在门口捡到的。 师：从它的来历看出，我们还可以推测出什么？（走丢或被遗弃的） 生2：从外貌来看，它虽也如第一只猫是花白的，但并不好看。 师；同样的花白，但第三只却不及第一只讨人喜欢，这里是否也带着“情人眼里出西施”的 偏见呢？接着说? 生3：它的性格不活泼，又带着天生的忧郁性，同时也很懒惰。 师：这样的一只长相既不漂亮，性格也不活泼、懒惰的丑猫在我家又处于什么样的地位呢？ 生4：若有若无。 师：用我们这儿的一句俗话来说，就是“有你不多，无你不少”。若有若无，是一种很可怜 和尴尬的的地位啊!谁还有补充？ 生4：这是一只全家都不大喜欢的猫，从“妻道：‘张妈，留心猫，它会吃鸟呢。’张妈便跑 来把猫捉了去”的“捉”字可以看出来，如果很喜欢的话，那就会用“抱去”。 师：抱和捉有什么区别？ 生4：抱是温柔的，捉是粗暴的。师：感谢你的敏锐，你总是提供给我们解读文本的新角度。好了，通过我们的述说，我们看到了三只生存状况各不相同的猫，却无一例外地以悲剧结局，面对不同的悲剧，作者有不同的表现。请同学们跳读文本，找出相关的句子。 投影出示句子： 1 我的心里也感着一缕酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。” 2 我也怅然地，愤恨地，在诅咒那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。自此，我家好久不养猫。 3 两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。 我永无改正我的过失的机会了！ 自此，我家永不养猫。 师：请同学们读读句子，提炼或概括几个词语来说明“我”三次养猫的不同情感变化。 怅然若失（酸辛）——愤恨——懊悔 师：关注作者的情感变化，说说有什么疑问？ 归纳：1第三只猫是作者乃至全家够讨厌的一只猫，为什么“我”对于第三只猫的亡失比前两只猫的亡失“更难过得多” ？ 2 第二只猫丢失后，作者写道“自此，我家好久不养猫”；第三猫死后，作者又写道“自此，我家永不养猫”，两句话中包含的情感有什么不同？ （生独立思考——集体交流——补充完善） 师：而且这伤害，反过来又会成为压在你心上的痛楚。第三只猫活着的时候，遭受了全家人的冷漠，歧视和冤苦，他不能说话辩诉，对于“我”的暴怒和冤苦，只能无抵抗的逃避，反省后的“我”不能表白我的误解，也不能补救过失，因此背负着永远的负罪感，觉得永远愧对这种生灵，永不养猫是因为永远无法再面对他们中的任何同类。“我”永不养猫的原因，是因为——投影：不想再做悲剧的承受者和制造者。 四、猫说：冤和怨 师：是的，猫虽然不会说话，但是，猫通人性，正像第一只猫和第二只猫能够感觉到主人的无限爱怜一样，第三只猫也能够感觉到主人的冷漠歧视。所以他面对主人的暴怒，只是选择了无抵抗的逃避。联系文本，发挥想象，写出第三只猫在悲楚地叫了一声“咪呜”逃到屋瓦上后心里的冤和怨。 刘滢：想想我从前为了博取主人的欢心做了多少？现在主人却武断地选择了不相信我，我从前做的种种努力值得吗？为了这样的人，我值得再留在他们家里吗？再见了，主人，希望来世不会再遇见你。 师：哦，这是一种带着痛苦离去的猫。 邹冰雨：为什么？为什么？为什么主人你要这样对我？明明是别人吃的，你为什么要怪罪于我。唉，算了吧！我和主人不是同一个世界的人，再怎样解释主人也不会听明白的。清者自清。 师：面对你的追问，我无言以对。你是一只清醒而自信的猫，希望你以后遇到误解的时候，牢牢记住清者自清，浊者自浊。 包倩：主人你为什么打我呢？我知道我既没有第一只猫活泼也没有第二只猫有趣，我显得忧郁懒惰，甚至还有几分丑陋，可是主人，我还是很听话的呀！这一次我只是像往常一样拿着自己的食物