幼儿园教师讲座 以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用.pptVIP

* 规则的建立 规则需要榜样：同伴、成人、作品与标记 * 什么样的规则是符合幼儿心理内化规律的？ 宣称的规则 隐性的规则 * 色彩心理学告诉我们：纯度高、鲜艳明快、对比强烈的色彩比较符合儿童的心理要求，而且他们也比较喜欢暖色调的色彩。丰富的色彩刺激能使儿童心跳加快、血压上升、求知欲增强；而单调、晦暗的色彩刺激则使儿童心跳减慢、血压下降，其活力也就随之减弱。 儿童色彩心理规律 * 第一，过分强调色彩的统一性而造成图底关系模糊。 第二，过分强调色彩的鲜亮与丰富，造成幼儿视觉混乱，影响幼儿心情。 第三，小色块拼接，而非大色块渲染。整体认知与部分认知。 第四，忽视色彩设计的健康性与趣味性。 第五，色彩过度。幼儿的心理发展规律决定了他们对于色彩环境具有敏感性和多变性。 色彩误区 * * 根据实验心理学的研究，人类随着年龄的变化，生理结构各有不同，色彩所产生的心理影响随之而异。有人作过统计：儿童大半欢喜极鲜明的颜色。 色彩偏好的年龄变化性 * * 赤足区 探索 心理 * 沙雕长廊 * 幼儿百米画廊 * * 环境设计邀请幼儿的参与 * 环境创意来源于幼儿的生活 * 用儿童的双手和思想布置的环境，会使他们更加深刻的理解环境中的事物，也会使他们更加爱护环境 ——陈鹤琴 * * 为什么？ 环境会说话 环境是第三位老师 纲要中的环境观 人是环境之子：儿童人格的成长与其所生活的环境之间的双向互动关系 * 要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。 指南 * 这样的环境诉说了什么？ * 这样的环境告诉我们什么？ * 这样的环境告诉我们什么？ * 《纲要》中关于环境的论述 环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。 提供健康的、丰富的生活和活动环境，满足孩子多方面发展的需求。使他们在快乐的童年生活中获得有意于身心健康发展的经验。 幼儿是环境的主人。 * 人是环境之子 * 泡菜效应 同样的蔬菜在不同的水中浸泡一段时间后，将它们分开煮，其味道是不一样的。 人在不同的环境里，由于长期的耳濡目染，其性格、气质、素质和思维的方式等方面都会有明显的差别。 “泡菜效应”揭示了“人是环境之子”的道理，环境对人的成长具有不可抗拒的影响作用。人在幼年时期对环境的影响更为敏感，染苍则苍，染黄则黄。 * 态度效应——心理空间对儿童人格的影响 　　有关心理学和动物学专家做过一个有趣的对比实验：在两间墙壁镶嵌着许多镜子的房间里，分别放进两只猩猩。一只猩猩性情温顺，它刚进到房间里，就高兴地看到镜子里面有许多“同伴”对自己的到来都报以友善的态度，于是它就很快地和这个新的“群体”打成一片，奔跑嬉戏，彼此和睦相处，关系十分融洽。直到三天后，当它被实验人员牵出房间时还恋恋不舍。 另一只猩猩则性格暴烈，它从进入房间的那一刻起，就被镜子里面的“同类”那凶恶的态度激怒了，于是它就与这个新的“群体”进行无休止的追逐和厮斗。三天后，它是被实验人员拖出房间的，因为这只性格暴烈的猩猩早巳因气急败坏、心力交瘁而死亡。 * 人格发展——镜中我 面对正在成长中的儿童，教师要真诚地热爱和关心孩子，要时时对他们报以友善、和蔼可亲的态度，因为教师的态度会成为孩子从镜子里看到的态度，会激发出孩子成倍友善、和蔼可亲的态度回应教师，教师友善、和蔼可亲的态度和儿童回应的态度共同营养双方的精神、温暖双方的心房、保健双方的心灵。 * 当下幼儿园环境设计的严重不足 忽略儿童读图的需要，过多的采用文字，甚至是不规范的文字（书写）来布置环境； 忽略儿童好奇好探索的需要，过多采取只具欣赏价值的、单面化的墙面设计； 忽略儿童对充满交往意识的游戏空间，私密空间的偏好，过多采取开放式空间的布局。 * 环境设计 旨在促进儿童人格发展 生理需要 环境设计 以儿童为中心 以儿童为中心 三、怎么做 心理需要 * 1、以儿童为中心 儿童的精神需要 儿童的心理需要 儿童的生理需要 * 幼儿的生理需要 * 一起来思考如下问题吧！ 儿童