《小学劳技论文：小学劳技学科合作式备课的实践研究》-毕业论文.docVIP

w 小学劳技论文： 小学劳技学科合作式备课的实践研究 备课既是教学工作的重要环节,又是一个教师所必备的基本技能之一。劳技教学的备课除了要做好一切文字记录之外,还必须自己亲手做一做,了解、研究学生在操作过程中可能会出现哪些问题。为了上好劳技课,教师必须把课备好。 　　一、队伍建设——师师合作备课之本 　　1.合作建组。农村学校对劳技学科教学很不重视,没有骨干教师,没有正常的教研活动,对这门学科有点兴趣的教师寥寥无几。这样的教学现状,怎么能唤起大家对劳技学科的重视呢?学校认真地分析了原因,这除了学校教师每年要对付教育局的语、数抽考,客观上牵制了的大家对劳技学科的各种投入外,更多的是我们的骨干教师队伍建设没有跟上,劳技学科在学校中没有骨干教师,更谈不上有什么学科地位。于是,浙江省杭州市萧山区闻堰镇中心小学(简称我校,下同)从抓骨干教师队伍入手夯实基础。 　　由学校行政主要负责劳技这门学科的建设,并专人脱产做劳技专职教师。我们有49个班级,劳技学科基本上都由班主任授课。3～6年级的年级组长兼管劳技教研组长。这样有学校行政、劳技专业委员会、专职劳技教师和4个劳技教研组长组成了学校的劳技骨干教师队伍。这样劳技学科的各项工作都有人去完成,有了这样一支骨干教师队伍,什么事情都能商量着去做,就能出色地做好每件事情。依托行政领导的力量来构建师师合作备课组,不仅增强了劳技学科教师的工作热情,也为开展教研活动提供了极大的便利,而且为师师备课合作的分工奠定了基础。 　　2.合作分工。“师师合作”有利于发挥教师整体功能,使教学走出“高耗低效”的困境。传统教学活动中,教师常常单兵作战,主要依靠个人的力量解决教学中的问题。新课程使教师的教学方式、学习方式、学校的管理方式和评价方式都发生了变革,教师的合作教学不仅变成可能和现实,而且更是一种适应新课程教学的有效方式。有了劳技教研组这支庞大的队伍,就可以进行师师合作备课的基础。引导教师实行小组合作教学,使组内具有不同智慧、水平、知识结构、认识风格的成员互相启发、互相补充,实现思维智慧上的交流与碰撞,从而达到一种“默契”,形成巨大合力。所以,以备课为突破口实现师师合作,具有非常重要的现实意义。 　　3.合作策略。合作式备课,就是年级学科备课组教师采用分工协作的形式,根据课程标准和学生发展规律整合各种教育资源,选择正确的教学策略,形成课堂教学方案的备课模式。合作式备课主要通过以下三个环节实现:一是共同钻研新课程标准等教育理论,寻求先进理念的依托;二是共同钻研教材,寻求最优化的教学设计;三是通过对学生这一教学主体的监控,加强学案(或是教学反思)的记录与分析,在大量个性分析中探求教育规律性的东西。 　　二、活动跟进——师师合作备课之源 　　各种教研活动是锻炼和培养教师的极好途径,也是增强学科凝聚力的有效方法,尽管有时会感到很累,但劳技老师却能从活动的成功中获得许多快乐。 　　1.校际合作备课。为了提高教师的教学水平,也为了使学校教师对劳技这门学科有更深的印象,区劳技教研室也像其它学科一样每学期举行一次备课活动。由于劳技学科有它自身的特殊性,光分析教材与教法,参加活动的老师可能会因内容简单或因学校在实际操作上的困难而很快厌倦,影响参与备课活动的积极性。因此,教研室在组织备课活动时,总是安排半天时间,邀请有一技之长的名人、老师作某项技能指导,让老师通过参加备课活动,能学到某一项技能,有助于他的劳技课教学,从而对备课活动产生兴趣。如学校曾邀请萧山比较有名的民间艺人王华敏给老师作“化腐朽为神奇”的演示指导,使教师对身边一些不起眼的“垃圾”进过手工简单处理而成为一幅幅美丽作品有了直观的了解和掌握;邀请杭州天地实验小学张一民老师给大家作“纸工技术”专题备课;邀请杭州江城中学李土娟老师作“钩针艺术”的展示与技术指导……这种做法,深受老师们的欢迎,从而也提高了备课活动的实效。 　　2.校内合作备课。小组合作备课是教学小组全体成员对完成某一单位教学任务的集体决策行为。从备课内容上讲,它应包括确定教学目标,制订达成目标的计划和措施、教学的步骤、方法,训练的内容、方式及组内成员分工等。从方式上讲,它应包括合(集体决策)——分(分工备课)——合(达成共识)三个步骤。三者缺一不可。集体决策,为教学定向,避免失误。分工备课,让教学组成员充分发挥自已的智能,落实教学方法,形成教学风格。最后通过交流修正,形成最佳施教方案。小组协同施教,就是小组成员细化分工,大范围合作,共同完成课堂教学和课后辅导的教学方式。对教师而言,是使每个教师都能充分发挥个体优势,对全体学生(全年级、全校)而不是部分(班级)实施了卓有成效的教学;在合作形式上,可以是学科组内教师协同施教,也可以打破年级或学科局限,实行全校范围内的协同施教。 　　根据本学科的特点