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三、中世纪大学的特权 一是独立审判权。 二是免除赋税和兵役权。 三是罢教和迁校权。 四是教授审定权。 第五,在学术上具有自由演讲权,学校具有学位授予权。 因此,中世纪大学能够保持高度的自治,保持一种独立和自由的品格。大学之所以能够获得这种种特权,是因为罗马教廷是大学至高无上的同盟者。 四、中世纪大学的特点 (一)行会性 (二)开放性和国际性 五、中世纪大学的意义 在那样的时期产生的中世纪大学,必然会带有那个时代的局限性,主要表现在以下几个方面。 首先,是其浓厚的宗教性质, 其次,是其组织和纪律上的松散性,大学成员良莠不齐,又缺少必要的约束,行为放荡、寻衅滋事者为数不少,影响了大学的声誉。 第三,是其教学上的繁琐性,经院哲学的阴影久未散去,教学的效率较低。 尽管中世纪大学有这些先天不足,但仍然有其历史的地位和意义,它对世界高等教育发展史的贡献是举世公认的。中世纪大学的意义是毋庸置的。 第一,中世纪大学是历史上最早、最具代表性的高等教育的独立机构,为高等教育确立了一种最基本的组织形式,为西方近代高等教育的发展开创了源头,提供了模式。 第二,中世纪大学孕育了近现代高等教育的基本理念与思想要素,确立了大学自治、学术自由的传统,培育了近现代大学的独立品格。这是中世纪大学留传后世的最根本的学术价值观。 第三,在专业与课程设置、教学方法与形式等方面积累了培养高级专门人才经验,为近现代高等教育中一系列教学制度的建立奠定了基础。 中世纪大学通过人才的培养和思想的求索,还“在某种程度上孕育着尔后出现的文艺复兴运动和宗教改革运动,预示资本主义黎明时期的行将到来。” 第五节 古代主要教育思想与流 一、毕达哥斯拉及其学派 二、智者派 三、苏格拉底 四、柏拉图 五、亚里士多德 六、昆体良 七、奥古斯丁的教育思想 一、毕达哥拉斯及其学派 毕达哥拉斯及其学派理论的基本核心是,高度重视数学,把数学当做万物的本源,认为万物之中存在某种数量关系。 毕达哥拉斯学派的一条根本原则就是:他们研究数,特别是在音乐的研究中,发现一定的数的比例,构成和谐。 据说“黄金分割段”就是毕达哥拉斯学派最初发现的,这种简单的数的比率关系在图画、雕塑、建筑等各方面都成为一条重要的美的规律。 二、智者派 智者的教育活动也具有高等教育性质,而且开始了集体教学。智者教育的目的是教人学会从事政治活动的本领,即训练公民和政治家。 智者不仅在希腊文化史上占有重要地位,作为西方最早的职业教师,他们对希腊教育实践和教育思想的发展,同样作出了重大贡献。 第一,早期的人文主义。 第二,有教无类,学术自由。 第三,培养政治家的教育目的。 三、苏格拉底 (一)论教育的意义??? 苏格拉底认为,人天生是有区别的,但不管这种区别多么大,教育可以使人都得到改进,人必须受教育。 (二)教育目的:造就治国人才。 (三)教育的首要任务:培养美德 (四)苏格拉底方法 (1)讽刺 (2)助产 四、柏拉图 理想国是柏拉图教育思想的基本出发点。 柏拉图也设想了教育体制: 1.学制 2.女子教育。 柏拉图的思想对西方教育理论的形成与发展产生了深远的影响: 1.他创办的哲学学院开创了西方大学教育的传统 2.他充分肯定教育的重要作用 3.他重视早期教育 4。他最早从理论上论证了女子受教育的必要性和可能性 5.他提出了广泛的教学科目 6.他比较早的提出理智、情感、意志、心灵等心理的概念范畴 五、亚里士多德 (一)公共教育 (二)年龄分期与教育 (三)和谐发展的教育 在德育上,他主张: 1.培养“中庸之道 2.不同阶级应该有不同的美德。 3.影响德行的三个因素。 4.音乐在儿童品德训练中有特殊的作用。 六、昆体良 (一)昆体良的生平 (二)昆体良的教育思想 1.关于教育目的和作用 2.论学校教育的优势 3.学前教育思想 4. 教学理论 (1)他较早提出了分班教学的设
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