7.故事“妈妈睡了”(部编版).docx

第7课《妈妈睡了》教学设计 教材分析：? 《妈妈睡了》这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感，描述的是一幅宁静温馨的画面：在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了，她沉沉地睡着，呼吸那么均匀。孩子静静的看着熟睡的妈妈，看得那么投入，那么动情。课文表达的是母子之爱：孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的直接观察来表现的；妈妈爱孩子，是通过孩子观察时的想象来反映的。课文的字里行间都流露着深切的母子情。? 学情分析：有一种爱能洞穿人生的铜墙铁壁，有一种付出即使付出生命也在所不惜，这就是母爱。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用着甚至挥霍着母爱，自己却浑然不觉。本文以一个孩子的所见所闻所感感受着母爱，情真意切，语言朴实，是对学生进行关爱父母感恩父母的一篇好教材。因此，教学中要做到：? 1、着力营造母子情深的“爱的氛围”，引导学生走进文本，感同身受，体味亲情的美好。? 2、以爱召唤爱。引领学生走进自我，体味现实生活中无微不至的亲情，学会感恩，懂得回报。 教学目标 　知识与技能： 　1、会写本课8个生字，会读文中13个生字。 　2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 　3、理解课文内容，深刻体会父母的关爱之情。 　过程与方法： 　1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。 　2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。 　3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。 情感、态度与价值观： 感受母爱，同时懂得关爱父母。 教学重、难点：懂得关爱父母，并了解文中部分词语。 　课前准备： 　课件、奖励评价志、配乐、词语卡片。 教学设计总思路： 教师要引导学生在诵读文本的同时，体现多样的识字形式，要将识字教学与阅读文本有机融合，在反复的读书体会中，赋予汉字情感，渗透汉字文化，总结识字规律，教会识字方法。 　　教学过程 　一、歌曲导入，调动情感。? 1、师：同学们，我们先来听一首歌。听唱歌曲《世上只有妈妈好》，随着美妙的音乐将学生带入课文的情境之中。?看来学生都很喜欢这首歌，那歌中唱到了谁？（妈妈）我们每个人都有一个爱我们的妈妈，有一位小朋友想介绍一下他的妈妈，（出示课文插图），你们看，妈妈在干什么？ 生：妈妈睡着了。 设计意图：良好的开始等于成功的一半。对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，如果利用歌曲导入，会很快吸引学生，能有效的把学生的注意力引到课堂，引到课文中来。?　 2、教师板书课题，《妈妈睡了》，（学生齐读课题。）? 师：应该怎样读这个题目？ 生：“睡”应该读轻一点。 同学们，你们看这个“睡”字是什么结构？它的偏旁是什么？? 生：左右结构、目字旁? 师：带有这个“目”字旁的字和什么有关系啊？?生：眼睛 师：对啊，我们睡觉就是要把眼皮垂下来，这样就闭上眼睛睡觉了。我们中国的汉字多有意思啊！只要方法巧，就能记得多，记得牢。 二、初读课文，主动识字。 1、嘘，别吵，妈妈睡了！（课文插图）你们瞧，妈妈睡得多香啊！可是妈妈不是在哄我睡觉吗？怎么自己先睡着了呢？（生：妈妈太累了）宝贝，妈妈已经睡了，你怎么还不睡呢？（生：我想看看妈妈） 2、妈妈累了，困了，快让她好好的睡一觉吧！也让我们好好看看睡梦中的妈妈。下面听老师配乐范读课文，请同学们轻声跟读课文，标出自然段。边读边画出你不认识的生字词。读准字音，读通句子，开始吧。学生一边听，一边圈出不认识的字。 3、检测学生识字情况课件出示要求会认的字，先自己读，再指名读。 脸 润 汗 哄 粘 额 闭 发 等 紧 沙 吸 乏 4、一组领读，其他学生跟读，点评；老师范读，说说有什么不一样。（干脆利索） 5、你发现了什么？等、哄是后鼻音，紧是前鼻音；润和汗都是三点水； 闭和发是半包围结构，脸是月字旁，和身体有关系，粘是米字旁，和粮食有关系。 6、你能再说出门字框和月字旁的字么？说一说。 问、闭、闻、问、闪、间 教师指读生字时：“门”字框不变，不更换里面的部件） 　　教师相机提问：为什么“问”字里面是“口”？“闪”字里面是“人”？“间”字里面是“日”？你从中发现了什么？ 　【设计意图】本环节辅以形象直观的动画课件，对学生形成强烈的感官刺激，使学生潜移默化地感受到汉字的形体之美，激发学生学习取得兴趣。　 （1）生字宝宝跑到词语中，你还认识吗？（出示词语，指名读） 做个识字游戏吧。（神奇果树的识字游戏），再次巩固识字。 指导断句。那 8、把字放到句子中，你还认识么？(出示句子，指导断句朗读) （1）梦中的妈妈真美丽。明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着；弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。 （2）她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。 三、读中感悟，体会深情。? 1、师：生字读得真是不错，老师都忍不住要给你鼓掌呢，课文读得是不是也