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浅谈“问题学生”成因及教育的策略 　　“问题学生”是近年来流行在校园里的一种说法，其指的是那些经多次教育后仍屡次违反校纪或有心理问题的学生。根据笔者多年来的教育经验，得知之所以出现一部分的“问题学生”，是因为该部分学生身上或多或少潜在一定的心理问题。要想扶正育好这些所谓的“问题学生”，作为教育者当务之急必须解决这部分学生存在的心理问题，还他们一个心理健康型的光辉形象。 　　当今，我们培养的学生，应该是适应能力、竞争能力和应变能力都要日益增强的创新人才。在某种意义上说，健康的心理品质是现代人的重要素质，是21世纪的呼唤，也是创新人才的通行证。 　　所谓“心理健康”是指个人能够充分发挥自己的最大潜能，以及妥善地处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。具体来说，心理健康至少包括两层含义：其一是无心理疾病；其二是具有一种积极发展的心理状态。 　　针对心理健康的标准，所谓的“问题学生”自然在平日的学习和生活中就相应地表现出了他们不健康的问题。 　　一、几种“问题学生”的成因分析 　　（一）具有逆反心理的“问题学生”之成因分析 　　心理学研究表明，逆反心理指的是一种比较稳定的、对客观事物表现与一般人对立或相反的情绪体验或行为倾向。 　　逆反心理大多都具有危害性，逆反心理过重或自己不善于处理和自我调节，会给学生带来心理压力，引起心理障碍。逆反心理还容易造成感情失控，与家长、老师感情疏远，关系僵化，甚至对立，学生就听不进正确的教育和劝导，可能会造成大错。因此，教师有必要了解学生逆反心理产生的具体原因，科学有效地引导学生在产生逆反心理时，学会自我控制和调节，塑造健全的人格。 　　经过多年的教育教学实践，笔者认为，学生逆反心理产生的原因有以下几种： 　　1.青春期心理特点的影响。逆反心理是刚刚进入青春期的孩子萌发独立意识的一种表现。初中生刚刚进入青春期，作为未成年人，他们面对紧张的学业和难以处理的人际关系，逆反心理往往有比较突出的表现。同时，步入青春期的初中生，他们感到自己已长大成人了，做事喜欢自作主张，不希望成年人干涉，往往嫌父母和老师管教太严，于是容易产生逆反心理。 　　2.家庭和学校不当教育的因素。前苏联教育家费可夫在《和教师的谈话》中说过：“请你不要忘记，孩子们受到不公平的待遇，特别是这种待遇来自一个亲近的人的时候，他们的痛苦心情会在心灵里留下一个长久的痕迹。” 　　（二）学困厌学的“问题学生”之成因分析 　　在平日的学习与生活中，学生会出现诸如缺乏自信、悲观厌世、抑郁、焦虑、失眠、逃避、恐惧、烦躁和过多的内疚自责等现象。尤其是其中的对学生对他人的严重焦虑、恐怖倾向、自责倾向、过敏倾向、孤独倾向和冲动倾向交织在一起，成为了学习上有困难的学生（简称学困生）的心理问题。他们逐渐厌学，直至辍学。 　　一种现象的产生，总是有其原因的。学困厌学的学生的心理问题从何而来？分析其来源可归纳如下几方面。 　　1.自身个人生理因素的差异和自我概念差。首先，由于遗传的因素和各种环境的影响，每个人的认知、情感、意志、能力、记忆、理解、性格等都因人而异。其中生理各项功能均较弱的学生，最终会因学习中的重重困难而导致厌学不安。其次，许多学困生缺少辨别是非的能力，人家怎么做，他也跟着怎么做。再加上由于自己的懒散，不求上进，导致别人对他们的疏远，于是常常会有消极情绪的产生。 　　2.来自外界因素的困扰。日益进步的竞争型社会，导致大部分的学困生越来越不能适应社会，每天神经兮兮的；还有面对学校学业的压力、考试的负担、同学间的竞争，他们均害怕面对，长期地在学习上的落后，使得他们日益自卑，常会把自己封闭起来；再是家长们的望子成龙心切或平时事务繁忙忽视对孩子学习的关注，这些都导致孩子成为学困生，从而最终厌学厌世。 　　（三）因家庭因素造成的其他类型的“问题学生”之成因分析 　　家庭教育在对孩子的教育影响中，可以说是首当其冲起到不可推卸的作用。家长对孩子有着无声无形的影响，对孩子的健康成长至关重要。由于家庭教育中的问题，从而导致了一些问题孩子。 　　1.为所欲为的放荡型“问题学生”。由于经济改革浪潮的掀起，农村的主要劳动力纷纷涌向城市。父母都外出务工了，只留下孩子守家，这部分在校读书的孩子被称为“留守学生”。正因为父母都外出，无人在家教育管理，导致这部分学生在家为所欲为，在社会上到处撒野，再加上接触到社会上不良风气的人、物和事，使得他们违反纪律的事是常有且屡教屡犯。 　　2.单亲家庭或失去双亲的“问题学生”。因为家庭的不完整，部分学生缺乏关键时期的教育，该部分学生容易形成“孤僻”、“自卑”等性格，他们常把自己封闭起来，不爱和同学交往；做事缺乏主见性，对自己没有信心；严重的话，自己放任自流，不听从其他长辈的教育，直至走向犯罪道路。于