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浅析小学教学质量管理的现状及提高教学质量的路径 　　摘 要：受教学硬件设施、师资力量、教研教改水平等条件的制约，现阶段仍然有大量的小学在教学质量管理方面存在诸多问题与不足。因此，要求广大小学教育管理工作者要将教学管理工作放在突出位置，通过不断强化内部管理、落实教学常规、严格规范教学行为、全面构建高效教学课堂等策略和措施，来不断建立健全小学教学质量管理体系，进而实现小学教学质量与办学水平的提升。 　　关键词：小学教学；质量管理；现状；路径 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）05-0039-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.021 　　教学是学校生存的基本生命线，也是学校发展的核心。现阶段，存在大量小学教学质量低下，未能符合家长要求的问题。出现这一问题的主要原因在于教学质量管理不到位，教学质量监控体系缺乏等。为此，作为小学的管理者，应当积极调动一切有利因素，不断提升教师教育管理素质，同时逐步完善教育管理体系，以实现小学教学质量的进一步发展与提升。 　　一、小学教学质量管理现状 　　（一）管理层与教师的教育思想发展滞后 　　现阶段，在国内众多小学中，普遍存在管理层与教师教育管理思想观念滞后现象，仍然沿袭传统落后的教育观念，未能有效随着新课程改革的推进而进行更新。这是制约小学教学质量提升的重要影响因素之一。存在这一现象，一部分是因为经费不足导致小学的管理层和教师无法走出去接受新思想、新观念的教育和培训，另一部分则在于当前小学管理层与教师岗位变动较为频繁，致使一些新思想、新观念无法在实际教学中全面铺开和落实，进而影响小学教学质量和成效。 　　（二）教师教学能力与业务素质参差不齐 　　通过调查发现，在不少小学中都存在部分教师工作作风不扎实，教学形式和过程简单化，未能有效按照新课标的要求进行备课和教学，同时在教学设计中，未能切实做到从教学实际与学生实际出发，导致教学缺乏针对性与实用性。另外，存在教师年龄“断层”现象严重，一些老教师无法及时接收教育教学新观念，而一些新教师则由于缺乏教学经验导致新思想、新观念在实际教学中无的放矢。 　　（三）管理层对教师疏于监管，导致部分教师教学创新不足且效率低下 　　目前，仍存在大量的小学未制定针对教师教学质量的管理制度，且由于疏于对教师教学质量的有效监管，致使很多教师在实际教学中因循守旧、不求创新，多以照本宣科方式进行教学，教学效率低下，造成教学质量无法提升。 　　（四）教学质量监控体系薄弱，教学质量管理制度流于形式 　　多数小学在教学质量监控体系建设方面较为薄弱，大部分学校未能设立独立的教学质量监控机构，且教学质量监控工作仅作为相关机构日常管理工作的一部分，且时常受其他事务冲击和影响，导致教学质量监控作用未能有效发挥。与此同时，在教学质量管理制度执行上，也存在执行不力的情况，对教学质量监控过程中发现的问题，处理不果断、不到位，致使教学质量管理制度沦为虚设。 　　二、提高小学教学质量的路径探析 　　针对现阶段小学教学质量管理现状及其存在的问题，则可通过以下路径加以提升。 　　（一）加强领导，强化质量管理意识 　　要想进一步提升小学的教学质量，则首先应当从管理层角度入手，不断强化管理层的管理意识和行为。具体可以通过实施领导负责制，由专人管理教学业务的检查、考核、监控等工作。同时，定期组织开展教育教研活动，强化对教师的业务指导与专业培训，不断促其教学业务能力和水平的提升。此外，还要强化对小学常规工作的管理，具体可组织常态化的教学工作检查与考核，积极营造全校共抓教学质量的氛围，通过严把小学基础教育“关”，为学生日后学习、发展奠定坚实基础。 　　（二）加强队伍建设，提升教师专业素养 　　教师知识水平、业务能力等专业素养直接影响着教学的整体质量。针对现阶段多数小学普遍存在的教师队伍素质参差不齐、业务水平不高的问题，学校应当采取对应的措施强化教师队伍建设，不断提升教师专业素养。具体可以通过定期组织教师进行培训学习，使其充分意识到学习自然科学、社会科学等知识的重要性，尤其是与其从事教学相关的业务知识和技能，通过培训教育，着力帮助教师改进教学方式、方法、手段，促其在教学实际中积极探索，大胆创新，从而实现有效提升小学教学质量的目的。 　　（三）加强课程管理，优化整体教学 　　小学教学质量的提升，关键在于实现整体的提升，而非某一部分教学质量的提升。因而，学校要站在全局的角度上，严格按照上级教育部门所规定的课程设置及课时安排，将应当开设的课程开足。同时，由专门负责监管教学质量的负责人，每日定时或不定时进行教学巡视检查工作，及时发现和解决问题。在课堂具体教学方面，也应当进行全面优化