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大学英语教学法有效性的思考 　　[摘要]如何使得非英语专业学生，在大学英语课堂中通过有效学习，达到课程目标要求，这是大学英语教师应该认真思考和研究的问题。本文通过对语法、翻译教学法，视听法，交际教学法三种常用的英语教学方法进行分析，并根据课堂中学生的实际情况，提出将三种教学方法有机结合的方式，以产生最佳的课堂效果进行了探索。 　　[关键词]大学英语；学生；教学法；综合 　　 　　1、前言 　　 　　与其他语言一样，英语是吸取和传播人类文明成果及对外交流合作的重要工具。特别是政治多元化、经济全球化的今天，英语则被视为现代人交流不可缺少的基本技能之一。根据我国大学英语课程教学要求，为了满足中国的发展和国际交流的需要，大学英语教学目的是重点培养非英语专业的学生在实际生活和工作中运用英语的能力，尤其是英语听力和口语方面。就我国高校非英语专业学生教学状况而言，而要在这有限的时间和空间内达到理想的教育目标，提高非英语专业学生课堂英语教学效果显得尤为重要。 　　 　　2、常用英语教学方法综合分析 　　 　　教学方法是在教学过程中，教师为了完成一定的教学任务所采用的手段，它既包括教师的活动方向，又包括学生在教师指导下的学习活动方式，是教的方法和学的方法的统一。 　　2.1　语法、翻译教学法 　　语法教学法又称语法翻译法(Grammar－TranslationApproach)，在外语教学中有着最悠久的历史。在教学过程中，我们一般会用语法、翻译法进行教学，它的主要优点在于： 　　(1)重视阅读理解、翻译外语和磨练学生的智慧，以及培养学生逻辑思维的能力，语法学习对于英语学习者来说必不可少； 　　(2)突出母语在教学过程中的重要作用，强调母语和英语的共同使用，把两者的异同进行对比，以便学生了解两种语言的共性和差异，更有效地帮助学生理解英语； 　　(3)语法、翻译教学法是一种双向语言教学法，对某些难句的语法结构讲解，有助于学生更好地理解原文，能够系统指导学生进行翻译练习。 　　但是通过课堂实践来看，这种传统的教学法也存在着一些缺点： 　　(1)过分强调了语言的语法传授，忽视了语言技能的应用； 　　(2)教学过程比较机械，脱离了真实的语言环境； 　　(3)以教师讲授为主，学生为辅，导致学生被动地听课，容易使学生对英语学习逐渐失去兴趣，乃至失去信心。 　　因此，语法、翻译教学法在教学过程中不适合单独使用，应该兼顾其他能提高语言技能的教学方法，才能弥补其缺点，发挥其优势。 　　2.2　视听法 　　视听法(Audio VisualMethod)是在听说法的基础上发展起来的一种教学方法。视听法主张广泛利用幻灯、电影等现代化设备，使语言与形象紧密结合，在情景中感知外语的声音和结构。该教学法的主要优点在于： 　　(1)有利于提高学生的形象思维，使他们更牢固掌握外语知识，并且有效提高自身的听力水平； 　　(2)有利于提高学生的语音能力，使其可以不断纠正自己的发音，养成好的发音习惯； 　　(3)有利用提高学生学习英语的积极性，增长他们的学习兴趣； 　　从课堂实践来看，该教学法在一定程度上也有部分缺点： 　　(1)过分强调语言听说技能的训练，而忽视了语言分析、讲解和训练； 　　(2)容易使学生形成一个误区：只有通过看英文电影或听英语的方式才能直接提高英语，使学生对英文电影产生较强的依赖感； 　　(3)过度重视语言形式，而忽视交际能力的培养 　　2.3　交际教学法 　　交际教学法(Communicativeapproach)又称为功能教学法或功能意念法。交际教学法的主要特点在于： 　　(1)采用以学生为主，以教师为辅的模式开展课堂教学活动，并可以给学生设定一定的场景进行角色扮演、讲故事、模拟情景对话解决问题等形式，使学生在参与活动中活学语言； 　　(2)充分调动广大学生的积极性，让他们更好地参加到课堂活动中来，增强课堂中的师生互动性； 　　(3)能够使学生在逼真的语言环境中学习和使用语言，不但提高了语言使用的准确度，还提高了语言的应用能力。 　　但是从教学实践中得出，交际教学法的主要缺陷在于： 　　(1)只注重语言的实际运用技能，而忽视了语篇、语境分析和其他技能的训练； 　　(2)弱化了语言知识点的学习和巩固，导致学生忽略对语言知识的掌握； 　　因此，大学英语的教学应该针对各个教学法的特点和缺点进行整合，从实际课堂实践出发，灵活应用。 　　 　　3、常用英语教学法的综合应用 　　 　　那么如何将这三种教学法有机结合起来呢?根据本人在大学课堂上的实践，可以得出以下几种步骤： 　　首先，在每个新单元课堂的导入部分主要运用交际教学法。在这一部分中，学生准备学习新单元的知识，如新视野教材中，每