（毕业学术论文设计）-学生互助学习在小学科学教学中的应用研究.docVIP

l 学生互助学习在小学科学教学中的应用研究 一、目前农村学校小学科学课的教学现状 贫困山区的农村小学目前面临两大教育难题：一是受打工潮的冲击，大量农民工外出务工，留守儿童占到了学生总数的60%以上，家庭教育和关爱严重缺失，问题孩子越来越多；二是随着城镇化发展进程加快，中心场镇学校班严重超员，人数越来越多，这“两多”现象严重制约了新课程改革的推进和学校教育教学质量的提升，老师疲于应对众多问题学生的管护和有限时间内完成教学任务，不得不搞一刀切的注入式教学，但往往在加倍付出后却不见效果，引来了一系列矛盾和焦虑。 小学开设科学这门学科，目的就是让学生通过观察和实验，亲身经历知识的发生、发展过程，从小培养孩子的科学素养和创新能力。而现实的农村学校正由于前面谈到的“两多”现象让老师精力极度透支，加之受应试指挥棒的功利性驱动，本来一门兴趣盎然和影响深远的学科竞演变成了“讲科学、讲实验、背科学、背实验”的怪胎，学生乏味，课堂如同死水，谈何“探究、创新”？严重偏离了课程目标，违背了国家提升民族创新能力的教育战略，实在是让我们这些职业教育人在无奈中汗颜。 二、农村学校推行自主、互助学习，旨在破解当前面临的教育难题，走出低效的“伪科学”教学的怪圈 互助性学习是依据现代教育代表桑代克·斯金纳的《行为主义学习理论》和皮亚杰·纽厄尔的《认知主义学习理论》和《构建主义理论学习理论》而倡导的“课堂教学应以学生为中心”的一种教学行为，以凸现学生的主体地位成为新课程的三大学习方式之一，它力在充分发挥学习相长效应，在一个班集体中让学习能力及行为习惯较好的学优生与学习和品行存在一定障碍的学困生结成互助学习小组，在课内课外互相监督、互相激励、互帮互学、互相纠正，改正不良习惯，共同提高学习成绩和品德修养水平，最终促进班级教学水平和学生整体素质大面积提升。活动中学优生教别人，自己知识再巩固再提高，学困生缩短自卑心理差距，易于接受来自同学的帮助，双赢效应让不同孩子的学习自尊心、自信心获得了极大满足。同时培养了同学间尊重、友谊、合作的健全人格，有利于良好班风的形成，良好的班风又使班上每一个孩子形成了一种共同的心理倾向和约束力，促进学生个人良好品质的发展。运行互助学习模式可行性在于： 1.符合儿童的心理特征 从心理学、教育学的角度看，小学阶段孩子好奇心强，好展示自己，喜欢动手模仿，喜欢表扬，渴望帮助。但最大问题是自控力差，抽象思维能力弱，又特别是大面积的独生子女，留守儿童群体的出现，心理脆弱，性格孤僻，合作意识差。因此根据儿童心理特征及发展变化，培养孩子“学会学习，学会合作”应是21世纪的教育主题，传统的教学模式已极不相适应，构建新型的以学生为中心的师生教学关系已势在必行。在农村学校推行互助学习，就是抓住当前儿童的心理特征，通过教师的科学引导逐步将管理教学的任务下放给学生，促进学生间互教互学，合作共赢，最终实现自我管理，自我学习，既符合新课程理念，又切中当前农村学校留守儿童时弊。 2.能有效破解超级大班带来的教育弊端 目前还无法根除的超级大班的存在，严重违背了教育规律，要让教师按照新课程要求，在有限时间内让每个孩子都“动”起来，全员参与到教学活动中去，大面积提升质量，用传统的手法，老师是心有余而力不足，客观上造成了推进新课程的难度，推行学生互助学习，让教和学的力量得到了科学分配，“解放”了老师，能腾出更多时间和精力去研习教材教法，优化课堂，更“解放”了学生，能大胆地投入到自主探究，合作学习的活动中去，既学知识，又培能力，更健全人格。 3.让科学课教学更加科学 科学课的核心是探究，重在从小培养学生的科学习惯和科学精神，相对弱化纯理论知识的学习，因此现实版的“背科学、背实验”教学现象与课程要求背道而驰，是典型的短期功利性行为。所以推行自主、互助性学习更符合学科特点，让学生始终处于主体地位，通过亲眼看、亲手做、相互讨论、相互帮助，在探究中获取知识和技能。例如在讲《白菜含水量》一课时，首先让学生大胆猜测会有多少水量，有说10%，有说30%、50%……少数同学更说90%，全班争论不休。此时老师马上引入到第二步：想办法测一下不就肯定了，于是孩子们七嘴八舌地讨论起测量办法：有说把白菜拧干，称拧出多少水，有说把白菜切细用榨干机榨出水，称榨出多少水……突然有位平常不怎么起眼的同学说可以像海带一样晒干，前后比较不就可以了。全班哗然，“高超”，于是同学们课后去做了。一周后报上实验结果，含水量达92%以上，“哇，这么多啊！”全班惊诧！千讲万讲，不如学生做一做，让事实说话，这就是科学探究。因此科学课教学中推行互助、自主学习，对培养孩子的探究能力价值非常大，更具科学性。 三、理论与实际对接，自主、互助学习应用于小学科学教学中的操作办法与管理 1.科学安排，合理组织好学习小组 我将任课班根据学生的知识基础