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浅谈当前高等教育改革和发展趋势 　　【摘 要】20 世纪是高等教育数量猛增的世纪，21 世纪是高等教育质量逐步提高的世纪。 教育的发展受社会所能提供的教育资源所制约，生产力的发展、人们生活水平的提高以及高等教育机会均等理论、人力资本理论的运用等对高等教育迅猛发展起到了重要的推动作用。针对目前高校的教育现状，各高校必须创新教学理念，深化教育改革；转变教学方式，提升素质教育；改革教学内容，注重教学实践，三管齐下，真正实现知识经济时代高校教育教学改革的平稳发展。可见，今后一段时间，高等教育发展的各项工作将围绕质量提高与保障而展开。 　　【关键词】教育质量 科学定位 教师发展 高校改革 教育现状 教改措施 　　伴随着高等教育的迅猛发展与知识经济时代的到来，高等教育质量成为大家关注的焦点。如何围绕提高质量来推进高等教育的改革和发展，首先要解决的是高等教育质量及价值取向问题。高等教育质量的提升，必须通过优化师资、增加经费、更新仪器设备、改善校园校舍等途径来解决教育资源不足的问题。当前，高等教育改革与发展的趋势主要体现以下几方面。 　　一、高等教育的体制改革 　　教育体制改革应遵循的原则是：必须有利于坚持教育的社会主义方向，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人；必须有利于调动各级政府、全社会和广大师生员工的办学积极性，提高教育质量、科研水平和办学效益；必须有利于促进教育更好地为建立社会主义市场体制和社会主义现代化建设服务。在实施教育体制改革的过程中，一定要遵循教育本身发展的科学规律。教育必须为社会的政治、经济服务，并受到社会政治、经济的制约。高等学校不同于企业，它有自身的特点和规律。在社会主义市场经济体制下，高校无疑也会受到市场强有力的冲击，某些方面也要遵循市场经济的规律，这对更新教育观念、增强教育活力、拓展教育功能、提高教育效益，无疑是有益的。但教育的本质是培养人的活动，高校不能完全采用或照搬市场经济中企业的做法，不能以赢利为目的。我们既要重视教育的经济效益，更要重视教育的社会效益。进行教育改革必须随时遵循教育的内在科学规律。 　　我国高等教育的改革和发展，还要敢于和善于借鉴国际上高等教育成功的经验，遵循普遍的教育规律，为我所用。但是，在学习借鉴时，一定要结合我国的国情。这里需要特别指出的是，我国高等教育是社会主义高等教育，与资本主义高等教育既有共性，但也有本质的不同，要从我国的国情出发，不能生搬硬套外国的经验。正确的做法是要以建设有中国特色的社会主义理论为指导，从我国的国情出发，借鉴、学习国外高等教育成功的经验，创造出适合我国国情和时代特点的具有中国特色的社会主义现代化高等教育体制，使高等学校通过培养人才和发展科技，更好地推动社会主义市场经济的发展和社会的全面进步。 　　二、适应社会经济发展，加强高校师资队伍建设 　　《中国教育改革和发展纲要》强调“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。这一精辟论述，将教师的地位和作用，与振兴教育、振兴民族的国家大业联系了起来。作为教育大系统中的高等教育，如何从战略高度，加紧建设好一支能主动适应社会主义市场经济的发展、又红又专的高校师资队伍，是振兴我国高等教育的关键所在。 　　高校师资队伍建设，是一项复杂的系统工程。在当前，要设计和实施这一项系统工程，必须牢牢抓住面向21世纪、面向世界这一主题，从培养高质量、跨世纪的高级专门人才的视角，系统提高高校师资队伍的素质，以不辜负党和国家对教师的期望。 　　因此，当务之急就是以师资队伍建设来保障和提高教育质量。在大学师资队伍建设上，高等学校采取许多措施。如：以优惠待遇从国外引进人才或从兄弟院校招聘教师；加强教师绩效管理，整顿教师评聘制度；制订教师培训计划，鼓励教师脱产或在职进修等等。这些措施都有一定效果，但从根本性、长远性考虑，要引领大学教师自我发展，在大学教师队伍建设上，有必要树立一些新的理念，提出一些新的要求，采用一些新的模式。例如：1. 树立大学教师发展的理念。教师发展（FacultyDevelopment）和一般所说的教师培训，是两个有密切联系的不同概念。教师培训着重从外部的社会、组织的要求出发，要求大学教师接受某种规定的教育、培训；教师发展着重从教师主体性出发，自我要求达到某种目标。教师发展离不开某种形式的教育、培训，但更重视的是教师的自主性、个性化，促进教师自主学习、自我提高。2. 重视实践能力的提高。培养应用型专门人才的教师队伍，既要有一定数量标志学术水平的高学位、高职称（学衔）教师，更要有相当数量标志实践能力的专、兼职工程师、技术员、经理等。因此，派出或在职进修教师，不只是为获得博士、硕士学位，更要到有关部门挂职学习（历练）。3. 希望教育主管部门和高校，改革或出台有利于应用型本科教师发展的规章、条例。如：评聘制度