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程翔《散步》课堂实录 全国中语会青年语文教师研究中心理事长程翔 写在前面的话，这篇只有580字的美文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。可讲的地方很多，他让我们学会了在教学中要敢于舍弃。实录：老师：我问同学们一个小问题：咱们班的同学有经常和父母一起散步的吗？请举手。（学生举手）老师：请一位同学谈谈和父母一起散步时有什么感受。学生：我觉得和父母一起散步可以谈谈心，一家人有说有笑，即使父母批评自己，也不像在家中那么严肃。老师：很好。散步是家庭生活中的一项内容，它是一种温馨幸福的家庭生活。今天，我们来学习一篇叙事散文——《散步》。先请一位同学把课文朗读一遍。（学生朗读课文）老师：本文一共写了几个耍?学生：四个人。作者、作者的母亲、作者的妻子和儿子。老师：对。这四个人中最喜欢母亲的举手？（学生举手）老师：请一位同学说说，你为什么最喜欢母亲？学生：这位母亲很理解儿子的心意，很疼爱自己的孙子。老师：请你把写母亲的地方读一遍。（学生读第二自然段）老师：母亲尽管走远一点就觉得累，但体谅到儿子的一片孝心，就出来了。这是写母亲的动作。“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话说明了什么？学生：母亲十分信赖孩子。老师：对。哪一个地方写到了母亲的语言？学生：倒数第二段。老师：请你读一下。（学生读课文）老师：“还是走小路吧。”母亲为什么改变了主意？学生：因为母亲知道了孙子要走小路的原因，“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”。孙子想去看看，当奶奶的应该满足孙子的要求。老师：很好。那么母亲的这段话怎么读才好呢？谁来试一试？（学生读课文）老师：同学们注意，文中写道：“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意。”这是一个思想转变的过程，怎样读才能表现出这个转变的过程呢？学生：我觉得“还是”两个字带点拖音：“还——是——走小路吧。”老师：很好。你体会得很到家。母亲的第二句话怎么读呢？学生：（大声地）“我走不过去的地方，你就背着我。”老师：用不着这么大声。母亲让儿子背着自己，提这点儿要求用不用事先跟儿子商量商量？学生：不用。老师：对呀。母亲说这话时很放心，很坦然。读的时候要把这层意思表达出来。请听老师读。（老师范读课文）老师：以上我们分析了对母亲的描写。（老师板书：母亲 善解人意、疼爱孙子 动作、语言）老师：最喜欢作者的举手。（学生举手）老师：请一位同学说说，你为什么最喜欢作者？学生：他很孝敬母亲。老师：哪里看得出来？学生：“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：‘走大路。’”老师：“因为我伴同他的时日还长”这句话的隐含意义是什么？学生：伴同母亲的时日短。老师：对。作者希望在母亲的有生之年能多出来几次散步。作者对这次一家四口在田野散步是很珍惜的。作者的这种感情在前面的哪一段中表露过？学生：“天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”老师：哪几个字应重读？学生：“太”、“总算”和“又”。老师：好。作者在内心深处为母亲又熬过了一个严冬而高兴。这是什么描写？学生：心理描写。老师：对。那么作者的那句话怎么读？学生：应该干脆利索：“走大路”。老师：或者说是斩钉截铁。有没有商量的余地？学生：没有。老师：对。说一不二。“走大路”。我们把第六自然段齐读一遍。（学生齐读课文）老师：刻画作者本人，较多地使用了心理描写，也有语言描写。（老师板书：作者 孝敬母亲 心理、语言）老师：最喜欢文中这个小孩的举手。（学生举手）老师：请你说说理由。学生：这个小孩没有坚持非走小路不可，他听从了爸爸的话，是个懂事的小孩。老师：很正确。文中小孩说了两句话，谁来读一下？（学生朗读课文）老师：这个小孩发现了一个很有趣的现象，是靠自己细致的观察得出的。说明这个小孩怎么样？学生：很聪明。老师：对。（老师板书：小孩 懂事、聪明）老师：只剩下妻子一个人啦。最喜欢妻子的举手？（没有学生举手）老师：请你说说为什么不举手。学生：我不喜欢这个人物。老师：为什么？学生：妻子没有说一句话。老师：不说话你就不喜欢？学生：书上写“妻子呢，在外面，她总是听我的”。就是说，妻子在家里就不听——老师：就不听丈夫的。你是这个意思吧？（学生点点头）老师：同学们想一想，妻子难道一切必须听丈夫的吗？学生：不行。老师：对呀。丈夫说得对才听，说得不对还能听吗？那就另当别论了。为什么这个妻子在外面总是听丈夫的呢？那是因为她维护夫妻之间在外界的美好形象，她很给丈夫什么？学生：面子。老师：对呀。用现在的话说，就是妻子在外观上是很尊重丈夫的。但是回家就不同了。在家里夫妻之间完全可以互相批评。这叫