《记承天寺夜游》教学设计 张丽辉.docVIP

《记承天寺夜游》教学设计 石家庄市井陉矿区教研室 张丽辉 教学目标： 1.掌握常用文言词语，理解课文大意。 2.品味文中的优美语言，理解作品意境，感受作者面对逆境时的复杂心境，学习他乐观处世的从容心态。 3.学习本文抓住特征描写景物及写景抒情的方法。 教学重难点：品味本文优美的意境，感悟作者复杂的情怀。 教学方法 1.反复诵读，形成语感。 2.小组合作，品味探究，形成个性理解。 教学课时：一课时 教学准备：多媒体课件等 教学过程： 一、苏诗导入，了解作者及背景，激发兴趣 1.当我们登高望远，面对滔滔江水时，会禁不住高声吟唱：“大江东去，浪淘尽、千古风流人物。” 当我们在中秋佳节仰望皎皎明月时，会禁不住深情祝愿：“但愿人长久，千里共婵娟！” 说起庐山，我们会这样感慨：“不识庐山真面目，只缘身在此山中！” 说起西湖，我们会这样赞叹：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。” 如果生活中遇到挫折了，我们会这样安慰自己：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。” 如果我们老了，不再年轻了，我们仍然会激励自己说：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。” 同学们，这些文字，这些名句，滋润着我们的心灵，陶冶着我们的情感，美丽着我们的人生。你们知道是谁写的吗？（苏轼） 2．苏轼何许人也让我们走进苏轼，了解苏轼。（出示苏轼图像）齐读。 （投影：苏轼简介） 3.我相信此时此刻我们的脑海里一定蹦出了这样一些字眼儿：比如了不起，伟大，杰出、卓越……可是你们知道吗？苏轼的一生也是非常不幸的，屡遭贬谪，历经坎坷。身处逆境、困境的他……（出示投影 写作背景）。让我们一同走进他“闲着”的日子——《记承天寺夜游》。（出示投影）板书课题 二、初读课文，整体感知 1．自由读。师：请同学们朗读课文，请注意字音和节奏。（出示投影） 2．指名朗读，并对其他同学提出听读要求。学生评价。（只让一生读） 提示：字音读得准吗？节奏把握得好吗? 3.教师范读。学生齐读。 4.（在学生发现朗读问题的基础上）我们朗读古文不仅要读准字音，把握好节奏，还要能理解课文的意思。现在就请同学们借助文下注释，弄清课文大意，找出不懂的地方圈画出来，小组讨论解决。（出示投影） 5．下面请各小组展示学习成果吧。哪位同学代表小组翻译课文呢？机会多多，请看大屏幕，抢答开始。 点拨：古文和现代汉语在语序上时有不同，需要按现代汉语的习惯将倒装的成分调前来。 评价：几个组的表现都不错。下面还有不少挑战在等待大家哦，继续努力。 （投影：比一比） 6．我们在理解课文大意的基础上，齐读课文。相信大家一定会读得更有味道，一定能更好地理解东坡先生的心境。 三、精读课文，细析悟情 现在，让我们继续走近苏轼，与苏轼对话。请大家思考如下问题，然后，小组讨论，合作探究，看哪个小组学习效果最佳。（投影出示） 1．作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？ 2．作者夜游为何去“承天寺”找张怀民？ 3．作者见到了怎样的夜景？（用原文回答）你有何感受？请用“这句话真妙，妙在——” 这样的句子表达。 4．面对所见夜景，苏轼生发了怎样的感慨？（用原文回答）你是如何理解他的这种感慨的？ （1）小组学习，合作探究 （2）小组展示，教师点拨 （一）明事件 1．在寂寞、无聊的夜晚，本无事可做，猛然觉察到月色的美丽，终于找到了一件令自己高兴的事来做，什么事呀？（“夜游”） 2．张怀民，1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。 （共同赏月的人应当是志同道合之人，有着高雅志趣，浩然正气，心胸坦荡的人。世上那些庸俗势利之徒，是不配来与自己共同赏月的。） 作者只寻张怀民，一方面表明他志趣高雅，而世上庸俗之人太多，少有志同道合者 ；另一方面也暗示其处境，无人敢与之交往，与下面的“闲人”相应。 师：原因有三：一是，大家说的经历相同——被贬，同是天涯沦落人。 二是，我们可能都有这样这样的经历和体会，一份喜悦和美好总想着与人分享，这个与我们分享的人一定是我们的（知音），所以苏轼要找的张怀民一定的知心的朋友，课文中的那个词句看出（“遂”“亦”“相与”）我们可以张开想象的翅膀飞起来，想像苏轼敲开承天寺的门，苏轼仰头望月，怀民也仰头望月，然后二人相视而笑，甚至牵手步于中庭的情景。三是，也暗示其处境，无人敢与之交往，怕受牵连，与下面的“闲人”相应。 （二）赏月景 苏轼在夜游时看到了怎样的美景啊？请用“这句话真妙，妙在 ” 的句式回答。 1.小组展示。 2.请看这样两个句子，（生齐读）（投影：品一品），体会出比喻的妙处。 小结：此句运用比喻形象生动。积水空明，写月光的清澈透明，藻荇交横写竹柏倒影的清丽淡雅，作者以高度凝练的笔