na吒闹海教学设计.docVIP

哪吒闹海（第二课时教学设计） 一、教学目标： 1、激发学生的想象力，培养学生的记忆力、思维力和表现力； 2、理解课文内容，认识到哪吒的机智勇敢的品质和敢斗邪恶的精神。 二、教学重点、难点： 哪吒闹海的经过。 教学难点：通过一些关键词理解哪吒的机智勇敢的品质。 三、教学过程： 一、导入 1、今天这节课，我们继续来学习课文——齐读课题 二、精读课文第一小节 1、哪吒为什么要闹东海呢？你能从课文里找到答案吗？（因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气）齐读第一小节（多媒体出示） 2、老师还听到了两个词用得特别恰当，一个是“称霸一方”（字体变色，齐说），另一个是“兴风作浪”（变色，齐说）。3、读到“兴风作浪”这个词语，你眼前仿佛看到怎样一幅画面？能用这样的句式来说说吗？选择其中的一句就好。（龙王有呼风唤雨的法力，当海边人们出海捕鱼的时候，他就刮大风，下大雨，有时一个浪头还会把人们的渔船淹没掉） 我们读书的时候就要读出画面来，这样就能把静止的文字读活。 4、龙王父子兴风作浪，经常胡作非为，欺压老百姓，老百姓是人见人怕，他们简直就是这个地方的霸王，这就叫——“称霸一方”（齐说）7、所以害得人们——引读：不敢下海捕鱼 9、可恨吗？让我们用朗读表现这对可恶的龙王父子。 11正因为这样，哪吒决定————引读第二句“治一治他们，为老百姓出一口气。” 三、精读二、三、四小节感受哪吒的英勇 过渡：就这样，哪吒决定闹海。让我们把关注的目光聚焦到哪吒身上，想想他闹海闹了几次？是怎么闹的？交流“大闹东海、打死夜叉、制服三太子” 大闹东海 1、接下来，让我们一起走进大闹东海这一幕，哪吒第一次闹海借助了什么法宝？（混天绫、乾坤圈）对，小哪吒不是两手空空去的，而是带了他的两件法宝——混天绫、乾坤圈。那哪吒是怎样闹海的呢？自己读读这段话，透过这段话，你看到了一个怎样的哪吒？（勇敢） 2、交流“勇敢”为什么觉得他勇敢？找找关键动词 （跳进：这么小的孩子就有勇气跳进大海。一摆：小哪吒这么一摆便在东海掀起——滔天巨浪 理解“滔天巨浪”。 我们来看一下滔天巨浪（出示图），你觉得这浪怎么样？（浪很大，大得都快碰到天空了）大得都快碰着天的浪就叫（滔天巨浪）齐读（我感觉这浪不算大啊！这浪够大了），这样的巨浪把东海的水晶宫也。。。（摇晃起来）“摇晃”是怎样的？（学生坐在自己位置上表演） 那水晶宫摇晃时会怎样？（水晶宫摇晃得很厉害；放水果和酒杯的地方都倾斜；虾兵蟹将到处乱窜，可能还撞到龙王身上……）这都是龙王看到的，他还听到什么？（巨浪轰隆隆的声音）随机夸：非常真切的感受 谁愿意把这样一个勇敢的哪吒介绍给大家？个读（不像跳，像是慢慢游过去的） 龙宫一摇晃，老龙王什么反应？（着急；吓了一跳；心都快跳出来了……） 谁来读读龙王的表现？（如读得不好，老师可指导：我觉得龙王还不害怕。） 打死夜叉 1、出示图片，你觉得夜叉怎样？ 2、读读这段话，你觉得夜叉是一个怎样的人？（心狠手辣、凶神恶煞）从哪里看出来的？ 面对一个小小的娃娃，却没有丝毫的怜悯之心，不分青红皂白，举起斧头就砍，多么的残忍、霸道。 指导朗读 7、而哪吒面对这样心狠手辣的敌人，又是怎样应对的呢？ 自己读读这段话，圈圈描写哪吒动作的词语，想想这是怎样的哪吒。 8、自由读“小哪吒可机灵了……一下就把夜叉打死了” ※ 你对哪吒有什么新认识？ ※ 生：机灵。具体从哪些词看出来？（一闪、躲过、随即取下、扔） ※“身子一闪，”这一闪有什么好处？（躲过了这一斧头）这样一来，就保护了自己，而且在在这闪躲的一瞬间，他就想好对策，开始反击了。瞧，他——引读 扔得太慢了，夜叉得一斧头又要砍过来了。该怎么扔？ ※从这一连串的动作，我们能真切地感受到哪吒的机灵（板书）　让我们把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来。个读 齐读小哪吒可机灵了，齐—— （读得好：我听出来了，你这乾坤圈威力可真大呀！读得不好：你的乾坤圈威力不够大，没有一下子把夜叉打死。） 9、夜叉该不该死？像他这样阴险毒辣的家伙简直死有余辜，可龙王不这么想，气得——还—— 他嗷嗷直叫叫些什么呢？（带上动作）这龙王真是气到怒发冲冠，歇斯底里了。 制服三太子 出示，引读 10、你觉得龙王怎样？他不仅派出了三太子，还带了兵马呢，这就叫以强欺弱，以大欺小。 11、三太子是个怎样的人物？哪吒又怎么对付他的。 读一读第四自然段，思考你读出了一个怎样的三太子和哪吒，把描写他们的词语圈一圈。 12、你觉得三太子怎样？从哪里看出？指导读好三太子的话？（嚣张、气势汹汹、蛮不讲理、心狠手辣）谁来扮扮三太子？自己练练。（指名读。读得好：好一个气势汹汹的三太子，奖励你再演一次。读得不够好：这语气中有着一股杀气，把神情、动作加上了一