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新课程背景下高中英语阅读教学再思考 　　一、高中英语阅读教学的现状 　　 　　高中英语课程标准把语言技能目标作为高中英语课程五个维度的基本目标之一，足以看出语言技能在高中英语教学中的地位。而作为培养学生理解技能之一的阅读教学，一直以来就是高中英语教学的重要内容。近几年来，新的外语教学理论层出不穷，教学理念日新月异。外语教师对外语教育理念的理解日渐深刻，涌现出一些成功的外语教学新模式和新方法。就阅读教学来说，教师们逐渐摆脱了过去那种“从下而上（bottom??up）”的阅读教学模式，转而走向“从上而下（top??down）”的阅读教学模式，英语阅读教学方式和方法有了新的突破。但是由于教师教育背景的不同，对外语教育理论的理解也深浅不一，参差不齐。在教育欠发达地区，高中阅读教学依然停留在较浅层次上。据笔者2009年4月参加广西特级教师巡回讲学团，到广西东部几个市县讲学了解到的情况显示，目前在高中英语阅读教学中，教师教学使用的是“读前→读中→读后”教学模式。而对于较深层次的语篇模式教学了解不多或不知如何切入。教师们普遍感觉到阅读教学难以摆脱固有的模式，三年一贯制的教学模式使英语阅读教学索然无味。教师们只好转而求其次，把教学的中心重新回移到知识点讲解、考试技巧训练上来。这样做很不利于培养学生实际语言运用的能力和适应信息化社会环境的能力。 　　 　　二、语篇模式对阅读教学的指导意义 　　 　　 高中英语课程标准在语言技能各级目标要求中对于“语篇”均有较为具体的描述，如语言技能目标（“七级”）中，在“读”这一项目中这样表述：能理解文章的主旨和作者意图；能通过上下文克服生词困难、理解语篇意义；能通过文章中的线索进行推理。而在“八级”目标中，又把对于“语篇” 的要求上升为：能识别不同的文体特征。由此可以断言，语篇模式教学在高中阅读教学中理应得到重视。 　　 语篇（Text pattern）模式就是从语篇的形式及实际内容结构入手，识别语言材料中的结构模式，它研究的是语篇整体的构建规律，即文体特征。由于受到自身不同的文化思维影响，不同民族所表达的语篇各自显现自身的规律。从语篇模式来讲，英语的语篇比较常见的模式有：原因?鼋峁?模式、问题?鼋饩瞿Ｊ健⒁话悌鼍咛迥Ｊ健⑹奔渌承蚰Ｊ健⒍?作顺序模式、比较模式等。 　　 分析语篇模式的目的就在于帮助学生分析句子如何衔接成段落，段落如何连贯成篇章，从而培养学生从语篇整体来理解作者的观点、意图，对文章进行综合的 　　分析和评价。这种分析方法不仅有利于提高学生的阅读理解能力，更有助于培养学生“用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力”。 　　 　　三、阅读课的设计 　　 　　 本节课所选的教学内容是人教修订版高一英语（下）Unit 21 Body Talk的阅读课文 “Body Talk”，本文属于说明文，具体内容是体态语及其文化差异。语篇模式属于“一般?鼍咛迥Ｊ健薄＜础案爬ǔ率雯鼍咛宄率雯龈?具体陈述?龈爬ǔ率雯鼍咛宄率雯龈?具体陈述?觥?…概括陈述”。 　　（一）教学思路的设计 　　 阅读理解是读者对文字做出的一种反应，是读者对呈现在面前的阅读材料的一种思考。由于读者的个人因素和读物本身因素的相互作用和相互影响，人们对相同的阅读材料会有不同的理解。而语篇模式就是其中影响读者对文章理解的一个重要因素。因此，教师在设计这一堂课时，主要是以语篇模式为抓手，引导学生从段落主题句概括性陈述入手，步步展开到具体陈述，让学生通过体验来领会语篇模式的清晰线路。 　　（二）教学目标的设计 　　 本节课的定位为阅读技巧训练课。因此，教学的目标设定为： 　　1 学生能掌握与语篇模式相关的阅读技巧。 　　2 学生能初步掌握这类说明文的语篇模式特点，能运用到日常阅读中，并在今后的书面表达里养成模式意识。 　　3 学生能了解不同的文化差异，建立一种兼容并包的跨文化意识，确保在今后的交际中得体地运用体态语。 　　（三）教学步骤的设计 　　步骤一： 　　 这一步骤为导入，目的是激活背景知识，丰富内容图式。教师以一句谚语 Action speaks louder than words.引入，并一边利用PPT幻灯片播放几幅日常生活中常用的体态语。随后以Can you give me more examples of body language?来激发学生的参与，为下一阶段的学习打好铺垫。 　　步骤二： 　　 让学生通过略读方式，阅读段落首句，引导学生抓住关键句和关键词。本课文共分为5个自然段，根据“概括陈述→具体陈述”这种语篇模式的特点，每一段的第一句话属于概括陈述。 　　第一段：We use both words and body language to express our