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新词族对外汉语教学初探 　　摘 要： 新词族在当代中国语言生活中占有越来越重要的位置，对二语习得者学习汉语提出了新挑战。我们就新词族在对外汉语教学中的教学定位、教学内容及方法等问题进行了初步探讨和研究。 　　关键词： 新词族 对外汉语教学 方法 　　随着现代化、全球化的推进，人们的社会生活发生了极大变化，语言生活更丰富多彩，汉语新词族大量涌现。“新词族”是在类推机制作用下具有某一共同特征的词形成的聚合，特指某一个语素（或词）在新时期构词能力增强、位置趋于固定，并围绕这个语素（或词）类推形成了一批新词语的现象。这些新词语以具有共同语素（词）为外在形式标志，且共同语素（或词）的意义相同或相关，如“低碳X、山寨X、X吧、X门、X二代”等。新词族教学是语言教学的重要组成部分，留学生是以汉语为第二语言的学习者，他们既要学习汉语言知识，又需要了解当代中国的思想意识和社会风尚。如何帮助留学生学习“族群化”的汉语新词语，提升其汉语水平，成为当下国际汉语教师必须认真思考和面对的问题。 　　一、新词族的教学定位 　　（一）教学对象和载体 　　新词族的教学对象一般为本科以上程度的留学生，这些学生具有较大的汉语词汇量且对中国社会有较高认知度。新词族教学的主要教材载体是《报刊语言教程》（上、下）、《报刊阅读教程》（上、下）等特色课程，另外高级阶段的综合课、阅读课、口语课等部分课程讲授及讨论中也会涉及新词族的语义教学。 　　（二）教学比重 　　新词族教学是汉语词汇教学的重要方面，应根据具体教学内容和课程目标安排新词族教学比重，明确教授词族内的新词语只是为了起到以点带面的效果，不宜教授过多的新词族或词族内过多的新词语，以免喧宾夺主。 　　二、新词族的教学内容及方法 　　（一）关于类推机制的教学 　　布龙菲尔德（Leonard Bloomfield）认为：“凡说话的人没有听到过就会说的形式按它的直接成分说是规则的；它的成分有着规则的功能……语法模式往往叫做类推（analogy）；规则的类推可以使说话的人说出他没有听到过的语言形式。”①布龙菲尔德认为类推机制是世界上许多语言共有的，词语之所以能够类推的根源在于语言内部具有规则性①。《语言与语言学词典》给“类推”下的定义，指在语言的某种其他规则模式的影响下，语法和词汇形式发生变化的过程或结果。② 　　类推构词指以某个词为原型，通过替换其中某个语素的方式创造新词的过程或结果。类推机制是词族产生的内在动力。类推新词在形式上相同或相近是显而易见的：共同语素和变动语素的位置固定，变动语素位置的语言单位其音节、性质也有相似之处。从结构上看，采用类推方式构造的词语结构比较固定，词性较一致。如词族“X帝”指称某一方面有过激行为或达到“极致”的人，展示这个人呈现在大众面前的突出特征和最具特色的元素， 　　产生的词语有“练摊帝、引爆帝、熊猫帝”等。通过“X”的指示，人们能很快记住此人，了解其相关“事迹”。在选择“X”时，人们会自觉地选择、凸显人物性格或行为中的主要“元素”，从而使“X”成为“帝”的突出特征，达到对焦点信息的凸显。 　　类推是有一定规律的，主要表现为类推词在形式和语义上参照“原型词”。先有“原型词”，再有部分根据“原型词”仿拟的词。人们渐渐从这些具体的新词语中，感知到抽象的格式构词和内在关系，继而按照这种构词格式和内在关系大规模类推开来。如“X客”族词，原型词是“黑客（hacker）”，后来又有“博客、播客、背包客……”但是，“X”并没有局限在颜色词里。再如“X吧”的原型词是“网吧”，但是“X吧”并没有局限在“N+吧”这一构式中，除了“N+吧”外，还有“V+吧”、“A+吧”等。可见，词族在类推发展过程中，并不是恪守一种静止不变的框架，严格遵循原型词的词语模式，而是会逐渐偏离原式的词语模式，产生新的词语模式类型，得到的类推式与原式并非高度一致。这是我们在教学中需要向二语习得者说明的要点。 　　（二）关于造词模式的教学 　　造词模式的教学主要包括造词材料教学和造词法方面的教学。进行造词材料教学时，教师要帮助学生对构成新词族的“共同语素”和“变动语素”有一定的认知能力。共同语素如“吧”、“门”、“族”、“控”等，在类推过程中起着重要作用，“变动语素”如与“吧”搭配的词语“网、水、冰、热舞……”，正是由于它们与“吧”的组合，才有了“网吧、水吧、冰吧、热舞吧……”系列新词族。进行造词方法教学时，要让学生对“变动语素”与“共同语素”相搭配构成新词语这一造词模式有直观感受。教师在课堂中教学时，可把“变动语素”形成的聚合排在一列，把“共同语素”形成的聚合排在一列，让学生根据词语的构成模式推测同族词语的意义，与学生一起分析怎样组合可以构成新词语，传递我们想要表达的语义。 　　课堂上通过讲授新词族的造