部编版一年级语文下册《古诗二首》教学课件.pptx

12 古诗二首首一首诗 一首歌一首曲子绿色圃中小学教育网 绿色圃中学资源网自读要求：1、读一读：读准字音， 把诗句读通顺。2、想一想：图文对照，想想荷花池里发生了一个什么故事？池上唐.白居易荷花池塘里池上【唐】白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。shǒu zōng jì fú píng首 踪迹 浮萍浮萍首 踪迹 浮萍首 踪 迹 浮 萍采我会读 róuxīquánhé可惜泉眼晴柔小荷jiǎoliúlùchí尖尖角流水露出小池ài爱我会读 可惜泉眼晴柔小荷流水爱尖尖角小池露出quán liú ài róu泉 流 爱 柔hé lù jiǎo荷 露 角音多字角jiǎo（三角）jué （角色）荷踪惜爱萍角首浮迹泉柔露流绿色圃中小学教育网泉水 清泉 荷花 荷叶水流 流水 踪迹 足迹首先 首要 漂浮 浮力温柔 柔和 露水 露珠爱心 可爱 角落 豆角池上 白居易小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。小娃撑小艇，偷采白莲回。偷1、私自拿别人的东西，占为己有。2、瞒着别人、悄悄地做去；不解不解藏踪迹，浮萍一道开。课文解读池 上［唐］白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。行动所留的痕迹。不懂得。解：知道、懂得。不解藏踪迹，浮萍一道开。 诗意：一个小娃撑着轻便的小船，偷偷采了白莲急着回来。(回来的时候，)他却不懂掩盖自己的踪迹，小船把水面上的浮萍荡开，船后留下了一道道清清楚楚的水路。小娃撑小艇，偷采白莲回。撑采 动作描写：作者通过对“撑”“偷采”这两个动作的描写，写出了孩子的调皮可爱。这两句从正面描写小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。 阅读古诗，思考：这首诗写了什么内容？表达了作者怎样的情感？ 这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。小主人公天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，栩栩如生，跃然纸上。表达了作者对乡村孩子的喜爱之情。结构梳理池 上小娃撑小艇偷采白莲回偷采而归天真无邪淳朴可爱不解藏踪迹浮萍一道开暴露行迹池上【唐】小娃 ， 白莲回。不解 ， 一道开。小 池[宋]杨万里作者简介作家名片：杨万里（1127—1206），南宋诗人，一生作诗二万多首。字廷秀，吉水（今属江西）人。与范成大、尤袤（mào）、陆游并称为“南宋四大家”。他的诗歌自成一家，在当时称为“杨诚斋体”。主要作品：《晓出净慈寺送林子方》《宿新市徐公店》等。想一想： 小池美吗？美在哪里？小池【宋】杨万里泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。小池【宋】杨万里泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。读一读古诗，划出诗中写到的景物。 小池 （宋） 杨万里泉眼细流泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。树荫小荷蜻蜓泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。泉水的出口爱惜细小的流水晴天里柔和的风光泉眼：泉水的出口泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。这两句诗运用了什么修辞手法，主要描写了什么？ 运用了拟人的修辞手法，一个“惜”字，化无情为有情，仿佛泉眼是因为爱惜泉水，才让它无声地缓缓流淌；一个“爱”字，赋予了绿树以生命。 这两句诗描写了泉眼、细流、树荫等景物。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。刚刚出水的嫩荷叶还没有展开的嫩荷叶的尖儿绿色圃中小学教育网小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 这两句诗主要描写了什么？ 描写了蜻蜓和荷叶相依相偎的情景。 2 小池（宋） 杨万里泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有晴蜓立上头。 诗意：泉水从泉眼中细细地流淌出来，好像泉眼爱惜它，舍不得它流走似的；岸边的绿树把阴影映洒在水面上，似乎是喜爱那一池晴和柔美的碧波。新长出的荷叶还卷着，刚刚在水面上露出尖尖小角，早就有蜻蜓轻盈地立在上面，不愿飞走。小池【宋】杨万里 无声 ， 照水 。 才露 ， 蜻蜓 。结构梳理小 池泉眼——惜树荫——爱池旁联想生动有趣生机勃勃小荷——露蜻蜓——立池内所见主旨概括 《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景，诗人通过对小池美丽的景物的描写，表达了对自然景物的热爱之情。bì jìnɡ xī hú liù yuè zhōnɡ fēnɡ ɡuānɡ bù yǔ sì shí tónɡjiē tiān lián yè wú qiónɡ bì yìnɡ rì hé huā bié yànɡ hónɡ拓展延伸毕 竟西 湖六 月 中，风 光 不与四 时 同。接 天 莲 叶无 穷 碧，映日荷 花 别 样 红。 xiǎo chū jìnɡ cí sì sònɡ lín zǐ fānɡ sònɡ yánɡ wàn lǐ晓 出 净 慈寺 送 林