卓越计划背景下探究式教学在数控加工技术课程中应用.docVIP

卓越计划背景下探究式教学在数控加工技术课程中应用.doc

  1. 1、本文档共8页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
卓越计划背景下探究式教学在数控加工技术课程中应用

卓越计划背景下探究式教学在数控加工技术课程中应用   【摘要】根据卓越工程师教育培养计划的实施要求和湖南工程学院机械设计制造及其自动化专业的专业培养目标,采用探究式教学模式在数控加工技术课程教学中对教学内容、教学方法进行教学改革探索与实践,旨在为卓越计划背景下制造类专业课的教学改革提供参考和借鉴。   【关键词】卓越工程师教育培养计划 探究式教学 数控加工技术   【基金项目】2017年湖南省普通高等学校教学改革研究项目、湖南工程学院校级教学改革研究重点项目研究成果;湖南省教育科学“十二五”规划2013年度课题(课题编号:XJK013CGD073)研究成果;湖南省“十三五”机械设计制造及其自动化专业综合改革项目(湘教通[2016]276)研究成果;2010年湖南省精品课程《机床数控技术》研究成果。   【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)50-0202-02   2010年我校机械设计制造及其自动化专业被教育部批准为全国高校“卓越工程师教育培养计划”(以下简称“卓越计划”)首批试点专业之一[1],本专业主要培养能在制造业一线从事机械产品的设计、制造、工程应用和管理等方面的机械工程类应用型现场工程师。近年来,我们以实施卓越计划为契机,对本专业课程体系进行了优化和整合,改革传统的课堂教学方法,并取得了一定的成效。   数控加工技术是典型的机与电相结合的课程,同时也是专业核心课程,这门课程的主要特点是包含宽广的基础理论及知识,集机械设计与制造工艺、电子技术、传感器技术、信息技术、自动控制原理、机电一体化技术等多学科的技术[2];课程理论性强,数控原理、编程技术、机床结构等知识均要求掌握,工程实践联系也十分紧密,要求有一定的应用技能。   通过学习本课程,使学生较全面熟知并能运用数控加工技术的一些理论知识,熟识数控机床的控制方式和结构,有分析、选用满足零件加工需求机床及系统的能力;掌握数控加工程序的编写和调试的方法,了解数控加工技术的发展趋势和前沿技术等。   传统的教学模式下,由于教学内容抽象,灌输式教学让学生学得枯燥,学生以应付考试为最终目标,难以实现课程教学目标。   1.探究式教学模式   探究式教学应用在教学中的最先提出者杜威先生,他认为科学的教育不全是教会学生怎样解决问题,同时要培养出学生的独立探究与思维的能力,注重体验式教学,激发学生们的自主探究欲望。在教学中应用探究式教学主要是采用从引导到发现的教学模式,基本过程是先分析遇到的问题,提出解决该问题的办法,再通过实验设计等方式来推理考证解决办法,最后总结和提高。学生知识在这种过程中的形成方式,能将学生从以往的知识被动接受者向知识的主动探究者进行转变。   2.探究式教学在课程教学中的实践   数控加工技术课程面临的问题:一方面知识更新快,伴随自动控制技术的发展,涉及的领域不断在拓展、涵盖知识的面在不断更新,教材内容已远远不能跟踪技术的发展;另一方面伴随卓越计划的要求,教学改革的深化,虽然课程内容在不断优化、整合,但基本知识和基本要求要保证,新知识要不断进入课堂,而课程教学学时却在不断压缩[3-5]。课时由最初的两门课共72学时减少到一门课的32课时。所以教学方法与手段必须更新以适应变化的新形势,教学团队在数控加工技术课程中的采用探究式教学,主要内容如下。   2.1优化整合内容   数控加工技术的教学内容很广,教学中按照一条主线进行讲授,即按照数控机床的控制介质、数控装置、伺服装置和机床结构四大组成部件。如要编写出数控程序不难,但编的程能否建立在合理的数控加工工艺上,充分发挥设备的技术性能需要对机床的控制方式较为了解才能完成。因此,数控程序的编制这部分内容按照一平台两手段进行讲授,一平台即数控加工工艺平台,两手段为数控车和数控铣。   由于数控机床的特点,其编程系统有多种类型,FANUC系列与SINUMERIK在国内各占相当大的比例,国内华中数控,广州数控也有一定份额,教材中往往没有全部介绍,讲课中也不可能一一涉及。虽然在不同数控系统加工程序的组成格式上差别不大,但指令代码的意义和应用方法要求等差别较大。因此,对这部分内容进行拓展,将不同系统常用数控编程指令汇总比较,并汇集不同系统的数控程序格式模板。   2.2教学方法与手段更新   2.2.1 小组讨论法   第一章数控机床概述计划课堂讲授1课时,仅仅只能概述,但其包含的内容非常丰富,包括数控机床的基本概念;数控机床的分类与应用;数控技术的发展等,而这些内容虽然有广度但没有深度,学生通过自学学习掌握。将这部分内容简单介绍后,设计了二十一个小课题,学生分成21个组,每组五人,以小论文的形式组织完成。每组自选组长,由组长进行组内分工,学生

文档评论(0)

317960162 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档