卓越背景下专业教师队伍建设研究.docVIP

卓越背景下专业教师队伍建设研究 　　摘要：为配合实施卓越计划人才培养方案，北京建筑大学给排水科学与工程专业在师资队伍建设方面进行了深入探索，明确师资队伍建设目标，通过六个方面对校内课程进行教学改革促进教师队伍工程能力提升，明确企业教师选聘标准，本着“优化知识，强化能力、提高素质、发展个性、全面发展”的教学理念促进师资队伍国际化。 　　关键词：卓越工程师教育培养计划；给排水科学与工程；工程能力；校企合作；国际化 　　中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0203-03 　　以培养造就创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才为目标[二○一一年一月八日，教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见][ 二?一一年三月四日，北京市教育委员会转发教育部关于实施卓越工程师教育培养计划若干意见的通知]，根据卓越工程师教育培养计划通用标准[2013年11月28日，教育部 中国工程院关于印发《卓越工程师教育培养计划通用标准》的通知]的要求，北京建筑大学给排水科学与工程专业是2012年开始试点实施卓越计划人才培养方案，采用校企联合“3+1”培养模式，即学生的理论课程学习时间累计3年，校内外实践实习时间累计1年，其中在校外实践实习的时间累计不少于半年。校外实践实习主要在企业内完成，依靠本专业教师和实习基地企业工程师联合指导和培养，使学生紧密结合工程实际，深入到给排水工程建设的规划、设计、施工、安装、调试、监理、运营管理等整个工程周期中，实现企业实训阶段的培养与学习。 　　树立以教师为主导，以学生为主体的教学观念，让学生学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。卓越给排水科学与工程专业工程师应拥有良好的应用知识解决工程问题的能力、创新能力、国际视野与合作交流能力、获取信息和终身学习的能力等4大能力，对校内、外教师队伍的要求更高、考核标准也更严格。 　　1.师资队伍建设目标 　　建立“双师制”教师队伍，校内指导教师由具有高级职称或具有博士学位/学历，并且具有5年以上实际工程参与经历或实践教学指导经历，从企业聘请具有5年以上工作经历、具有较强责任心、热心于教育培养的工程技术人员和管理人员担任企业导师，承担学生到企业学习培养阶段的指导工作，包括学生的实习、选题和毕业设计（论文）等工作，通过校内教师和企业导师的共同建设，打造优秀工程教育教学团队。 　　对企业导师实行聘任制，聘任具有丰富的工程实践经验和表达能力的工程人员为企业授课教师，参与教材编写，承担授课任务，定期为学生举办工程系列讲座，承担学生在企业学习培养阶段的指导工作，包括学生的实习、选题和毕业设计（论文）等工作，促进学生工程素质教育。 　　2.校内课程教学改革促进教师队伍工程能力提升 　　依据卓越计划培养标准，遵循工程的集成与创新特征，以强化工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心，重构给排水科学与工程专业课程体系和教学内容，着力推动基于工程问题的学习、基于工程项目的学习、基于工程案例的学习等多种研究性学习方法，以给排水工程规划、设计、施工与运营管理为依据，“真刀真枪”做毕业设计（论文），加强学生工程素质的培养和工程实践能力与创新能力的培养。 　　通过教学内容与教学方法改革，结合实际工程开展研究性学习，促进学生学习的主动性，强化学生的工程意识。 　　① 校企合作开发课程 　　如改变以往理论课与实践环节单独设置的模式，对主要专业课程如给水处理理论与设计、污水处理理论与设计、水工程施工与管理、水工程经济理论与设计工业水处理理论与设计、给排水管道系统理论与设计、建筑给排水理论与设计等课程由校内教师和企业教师共同担任主讲，充分利用相关企业的条件，课程中设置现场授课、实地考察、与企业人员共同完成设计等环节。 　　②企业参与编写教材 　　围绕人才培养目标选用教材、完善教材，校企合作进行教材建设，至少有1部专业课教材为校内教师和企业导师按照改革后的课程模式共同编写。 　　对于实践性较强的课程，结合工程背景和工程实践与企业合作进行，安排至少4-6门专业主干课程由5年以上有企业工程经历、现场实践经验丰富的教师和企业有高级职称的技术人员参加主讲，课程安排见表1，其中“水工程法规与给排水工程设计规范”课程全部主讲由企业教师承担。 　　③ 教学内容优化与整合 　　传统的专业理论课程作为教学模式改革的重点，将以往专业理论课程与相应课程设计分别进行的状况，改革为在课程设计题目引导下完成理论教学与设计应用的综合课程。如水质工程学与给水厂课程设计、污水处理厂课程设计等环节整合为给水处理理论与设计、污水处理理论与设计；给排水管道系统与给排水管网课程设计两个环节整合为给排水管道系统理论与设计；建筑给排水工程理论课程与建筑给排