九年级思想品德课课堂教学设计与实施.docVIP

九年级思想品德课课堂教学的设计与实施 　　课堂教学是素质教育的主渠道，也是教育改革的起点。新课程改革，对教师教学提出了前所未有的新挑战，而课堂教学理念的更新则是教师走进新课程的必修课。课堂是课程改革的主阵地；是教育创新的平台；是师生点燃灵感、激发创新、集聚智慧的舞台。 　　一、基本流程 　　它是一个整体教学思路，或者说是一种教学策略。内容包括：本节课用什么案例引入？引入的方法、手段？主要探究什么问题？形成什么理念？对学生的践行要求等。基本流程用图表来展示。有了教学的基本流程图，我们对一节课的课堂教学的总体思路，就比较清楚了。这好比是盖房子有了一张蓝图。每个框题，也就是一节课应该是要有一个流程图。 　　二、情境导入 　　1.事例——情境 　　为实现教学目的，在教学过程中教师可结合教材的内容，运用一定事例，以启发学生积极思维。实际上就是“举例”，这应该是启发教学的重要手段。在学生周围处处是活生生的思想教育好素材，由此为切入口进行教学，符合学生的认知特点，能收到较好的效果。第一课的引言，本课引言是一个学生生活中常见的一件事作为场景，并以时间安排上的冲突为切入口，引发学生对责任的思考。再如：教材第88页“感受身边的变化”，通过杨妈妈和她的女儿所记的账本的比较，我国人民的经济生活越来越好：温饱—小康。从账本记载的内容和方式来看：家庭消费支出的结构发生了变化；支出的数额大小明显发生了变化。感受改革开放前后我国人民生活所发生的变化。 　　2.问题——情境 　　提问情境的创设是调动学生学习自主动性的有效方法之一。陶行知：“发明千千万，起点是一问”，爱因斯坦：“创造性地提出问题比解决问题更重要”。提出问题，既丰富了知识，又长了智慧，利于学生思维活动铺开，让学生展开想象，开发学生智力。 　　它是根据教材内容和学生的认知状态，精心设计一些富有启发价值的问题，让学生积极主动的思索，然后发现“为什么”，最终找出问题的结果。例如：教材第4页“我的角色我的责任”对设置的情境：支付赔款，提出三个问题，层层深入。第三个问题“你赞成爸爸的决定吗？”有一定讨论空间和思维力度，因为按照文化传统习惯，父母为孩子所付出的一切都是理所当然，而孩子接受时则心安理得，不必为此承担责任。这个事例中，父亲要求孩子将来偿还垫付的赔款，学生可能会有赞成和不赞成两派意见。教师要引导学生：父亲要求孩子将来偿还垫付的赔款，对培养孩子的责任心会有帮助的 　　3.对比——情境 　　例如：教材第49页“坚持对外开放”，在国产汽车如何发展的问题上，一直有两种倾向：一是应该坚持独立自主，自创品牌。二是应该坚持对外开放，全面引进。你是如何看待上述观点的？ 　　4.反思——情境 　　教材第101页“建设社会主义精神文明”，四幅图——在生活中，我们可能遇到这样一些行为：上公交车你推我搡，互不相让；有人在公共场合因为一点小事大吵大闹；遇到困难向人求助时，无人理睬；个别人在网络聊天室里恶意谩骂他人。你是否遭遇过上述经历？当时的感受如何？ 　　三、师生互动——共同探究 　　师生活动都要求在课堂上完成的，是课堂教学的重要内容。 　　重视整个的互动过程，也就是要关注学习的过程。过程是结果的动态延伸，过程比结果更重要。 　　在未来课堂上知识的组成：教科书及教学参考书提供的知识；教师个人的知识；师生互动的知识。 　　1.对教学过程中的“互动”如何认识？ 　　关键是教师要明确每一个互动：目的是什么？结合教学目标来确定；怎样来互动？师生平等交流、讨论、探索； 互动的结果？使学生掌握基础知识和技能、形成正确的人生观、价值观。 　　2.教材上“互动”的具体操作 　　（1）学生填写，如第6、14页，随堂进行，教师指导； 　　（2）学生反思，如第15、141页，学生思考后随堂回答； 　　（3）故事续写，如第26页，随堂先准备后发言； 　　（4）与人交流，如第27、45页，同位之间或小组交谈； 　　（5）观点辨别，如第48、49、50页，学生发言、探究； 　　（6）学生思考，分易和难，如体会、举例、选择、设想等，即时回答如第78页，有一定难度的题，让学生讨论后再回答（宪法与普通法律的不同）； 　　（7）制作表格，如第12、89页，课后完成并在课堂上展示； 　　（8）收集资料，如第32、93页，根据需要课前或课后进行； 　　（9）图片展览，如第113页，课后延伸； 　　（10）判断正误，如第84页，让学生发表意见，师生共同探究； 　　（11）采访，如第37页，课后进行； 　　（12）行为要求——做，如第43、62页，课后落实； 　　（13）调查，如第52页，课后进行，可以个人，也可以小组为单位； 　　（14）演说，如第57页，根据学生的实际情况安排，准备后说或即兴演