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浅析计算机在英语教学中的应用 一、引言 《小学英语课程标准基本要求》指出：根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学英语课程教学的主要目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立起初步的学习英语的信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。因此，在小英语教学过程中，教师要努力营造良好的语言学习环境，增加交际化内容的输入量，探索符合培养现代化人才要求的英语教学方法。新兴的计算机辅助英语教学手段能向学生传递形象、生动、有趣的教学信息，丰富感知认识，有效调动学生各个感官参与学习活动，激发学生的学习兴趣，给学生提供了一个仿真的语言学习环境，在提高他们的听、说、读、写能力等方面有传统教学无可比拟的优越性、符合新的教学理念和教学模式。 近年来，在建构主义理论指导下，一些教师在使用计算机辅助教学软件过程中，对英语课堂教学的结构进行了研究，初步探索了计算机辅助英语课堂教学的教学模式，改变了传统英语“粉笔+黑板+粉笔”的英语教学模式，极大地丰富了教学的内容和形式，使枯燥乏味的语言学习变得生动活泼起来。因而计算机辅助教学成为英语教学发展的必然趋势。但是现阶段计算机辅助英语教学尚处于初级阶段，人们在对计算机辅助教学的理解、计算机辅助教学的课件的制作和课件课堂运用方面等方面还存在着许多不足之处。本文就计算机在英语教学中的运用进行阐述研究，并提出了一些如何在计算机辅助英语教学中扬长避短的策略。只有充分全面地认识计算机辅助英语教学才能提高英语教学效率、才能有效地进行英语教学的改革。 二、计算机辅助英语教学的长处 2.1 计算机辅助英语教学符合生理学规律，利于学生对知识的吸收 人是通过自身的眼、耳、舌、身等感觉器官把外界的信息传递到大脑，然后大脑便分析、综合，最后获得知识。知识的获得和保持与各种感官的参与有关。生理学研究表明：人的大脑皮层分为很多机能区，如果外来刺激只是单一的信息，在大脑皮层上就相应机能区的反应，形成单一表象；如果外来的刺激是符合的多媒体信息，就能同时调动视觉、听觉、触觉、运动觉等多种感官器官参与感知活动，形成综合表象。这种由多媒体信息引起的多部位、多角度同时传导的生物电化学变化比单一媒体引起的反应强烈得多，利于知识的接受和理解。利用计算机技术辅助英语教学正符合了这一生理学规律（朱纯，1997）。 例如，讲授人教版小学四年级英语上册“Unit4 My home ”一课，学生学习bedroom、bathroom、living room、dining room、kitchen、study 等有关于房间的单词时，教师首先叫学生做sleep、 take a bath 、watch TV、 have a meal、 cook、 read等动作，让其他学生猜一猜他们在家里的哪个地方。然后教师用课件呈现这些房间图片，再加上从网络上找来的动画小图片放在房间图片上，使得本来不动的房间都动起来了，这样生动、逼真的图像一下就吸引了学生的注意力，消除了他们对生词的陌生感，通过画面呈现，就能使他们感到更加易于理解接受，从而激发他们的学习积极性和兴趣，增强课堂刺激的新颖性。 2.2 计算机辅助英语教学能创建教学情境，激发学生学习英语的兴趣 兴趣是“人对认识和活动的需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向”（王振宇，2001）。 学生学习时，对感兴趣的课程、知识，无论在感知、记忆上，还是想象和思维上都表现出优先注意和集中注意。浓厚的学习兴趣可以帮学生克服学习中的困难，顺利完成学习任务。英语作为一门语言学科，听、说、读、写是教学中最为重要的四个方面。而计算机辅助英语教学又为学者提供了图、文、声、像等功能，这对加强学生听、说、读、写这四个方面的能力有着极大的促进作用。运用多媒体课件创设教学情境，能充分激发学生的兴趣和求知的欲望，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快起来。 例如，在上课之前的热身环节中，教师可以通过计算机或录音机播放英语歌曲、英语歌谣或配乐英文小诗。边看边听，学生会不知不觉地随着节奏拍手，边唱边说，愉快地进入学习氛围。 又如，在教学“Can I help you?”这一表达时，通过计算机设计了以下情景，模拟现实生活的情景： ⑴一个女孩到水果店去买苹果。 ⑵一位少先队员帮助一位老爷爷过马路。 ⑶一位游客到一间大酒店登记住宿。 运用情景教学，学生不仅熟悉了“Can I help you?”而且知道使用这句话使用的具体环境，也就是什么时候说，怎么说，以及其它一些相关句子的用法。在学习“Can I help you?”句型时，根据前面设计的情景，可以采用对话的形式，使学生自动联想以前学过的知识，如“Thank you./Thanks.”和“You are welc