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人教版五年语文上册《小桥流水人家》教学设计
《小桥流水人家》教学设计
【教学目标】
1.认识7个生字,读读记记“婀娜、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。??
2.正确、流利、有感情地朗读课文。?
3.把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。?
4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。?
【教学重难点】
有感情地朗读课文,想象小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情
【教学过程】
?一、谈话导入,激发兴趣
1、今天我们再来学习一篇有关思念家乡的课文《小桥流水人家》,出示课题,齐读。
2、读了这个题目,你的脑海里会出现怎样的画面?(学生自由说)你们说的都很美,
3、其实,这个题目来自于一首古诗词?谁知道(课件出示马致远的《天净沙》)一起来读读这首古诗。这首词写出了一位远在他乡的人那种肝肠寸断的思乡之情。 “小桥流水人家”人们通常用它来指代美丽的江南水乡。
4、那课文写的是什么内容呢?让我们一起走进课文,一起走进“小桥流水人家”吧!
二、初读课文,感知大意
1、下面请同学们自读课文,要读准字音,读通句子。读完后谈谈课文后你有什么感受?
(学生畅所欲言)
师总结:同学们谈的非常好,课文中的字里行间流露出的是作者怎样的情感呢?
对,是对家乡的思念、爱恋之情。
2、分段落:
本文课题为“小桥流水人家”那么文章哪些段落在写到了小桥?哪些段落写到了流水?写人家的又是哪几小节呢?
(请同学们默读课文,快速思考指名回答。)
2自然段写流水,第3、4自然段写小桥,第5、6自然段写人家)
三、读悟交融 顺学而导 领悟写法
1、作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢?请同学们再读课文,看看从哪些地方可以体会到?(在相应的地方圈画批注。)
2、生自读自悟,师走下讲台当"顾问",了解学情,随时帮助学生排忧解疑。
3、在四人小组中交流自己的读书所得,要求注意倾听,互评互学。
4、全班交流。师顺学而导,或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读、或归纳方法等。
预设如下:(如果学生对课文内容体会得较"到位",师不必作过多的引导。)
(1)课文第一自然段,作者把家乡的景色写得很美丽,从中可体会到他对家乡的热爱。
A、 出示第一自然段。
B、通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱,这样的抒情方式叫作什么?("间接抒情")
间接抒发感情的语句,我们只有深入研读,才能体会得到。再读读课文,从哪些词句可以体会到作者的这种情感?
C、引导学生从 "清澈见底"、"长长的柔软的柳枝"、 "婀娜的舞姿"等来体会家乡景色的美,从而看出作者是多么的爱家乡!
D、师点明学法。"通过抓住重点词句"来体会,是读书的一个好方法!
E、师动情地描述:"清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄,婀娜的垂柳画着粼粼的波纹,水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着",在你的眼前是一幅怎样的画面呢?(引读)
F、出示课文插图1,这么美的景色谁不喜欢呢?让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的"图画"中吧!(配乐朗读)。
(2)从第五自然段的"清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来……"这几句中,可以体会到作者对家乡的爱。
A、运用"抓重点词句"的方法来体会。
B、出示插图2,在作者眼里,家乡的日出、清风;家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着"凉爽的清风",透过东窗,来欣赏"小桥流水人家"的美景吧!(感情朗读)
(3)"我爱我的老家,那是我出生的地方……光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。" 从这几句话中,可以体会到作者非常热爱家乡。
A、"我爱我的老家"、"但我非常爱它",这样的抒情方式是什么?("直接抒情")直接抒发感情的句子,我们读一读就能明白作者的情感。
B、但是,如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋,这好理解,可"低矮的平房,阴暗的光线,潮湿的地面",这样简陋的房子会让人喜欢吗?可作者却"非常爱它",你是怎么理解?
C、真是"谁不说俺家乡好"呀!不管景色美不美、条件好不好,只要是家乡的,作者都喜欢。这更进一步说明了什么?(作者对家乡的无比热爱,爱它不须任何理由!)
D、让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧!
(4)第二自然段的"……最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。" 童年时期的事作者至今仍记得这么清楚,可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。
A、课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的?
B、引出第三自然段的"我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下……"、第四自然段的"我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……"
C、读读以上几个片断,作者都是采用什么样的抒情方式?("间接抒情")
D、间接抒情的句子需要
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