提高朗读能力培养小学生语感的实验研究.doc.docVIP

《提高朗读能?力培养小学?生语感的实?验研究》课题 实验方案 　　 三口小 学 ２００９年?２月 　一、实验课题的?提出 （一）时代及教育?发展的需要? 著名教育家?叶圣陶说过?：“语言文字的?训练，最要紧的是?训练语感。”古人说：“夫缀之者情?动而辞发，观文者披文?以入情。” “情”是一篇文章?的主旨，，要做到观文?入情，离不开对语?言文字的感?受。郭沫若同志?曾经说过：“大凡一个作?家和诗人总?要有对于言?语的敏感。这东西‘如水到口，冷暖自知。这种敏感的?培养在儿童?时代的教育?很重要。”语言学家吕?叔湘也表示?：“语文教学的?首要任务就?是要培养学?生各方面的?语感能力。”随着我们对?语文教学的?重新思考，重新定位，人们越来越?感受到，语感作为一?个人语文素?养高低的标?识，它的培养是?何其重要。而阅读是语?感培养的重?要途径，在阅读教学?中，恰当地、充分地运用?朗读手段，可以帮助学?生理解课文?内容，发展语言，发展思维和?陶冶情感。《语文课程标?准》中多次强调?：“ 鼓励学生多?诵读，在诵读实践?中增加积累?，发展语感，加深体验与?领悟 ”。通过朗读，学生可以沿?波讨源，披文入情，感受文本的?丰富内涵；通过朗读，在不经意之?间对语言那?抑扬顿挫的?语音、错落有致的?节奏与奇特?严谨的结构?拥有深切的?体验。语感的性质?和语言学习?的规律都决?定了朗读训?练对语感培?养的重要性?，因此，语文教学改?革必须把在?朗读训练中?培养学生的?语感放在重?要地位。 （二）?? 学生发展的?需要 语文教育家??? 未来发展的?需要 良好的朗读?能力和语感?是学生以后?工作和进行?终身学习必?备的基础的?语文素养，培养语感是?为学生的语?文能力奠基?的基础性工?程。 二、实验课题的?理论依据和?实践价值 （一）理论依据 1、终身教育思?想： 要求精选终?身学习必备?的基础适知?识和技能，不必求多，培养学生良?好的语文素?养，让学生学会?独立阅读，能正确、流利有感情?地朗读，能顺利地进?行表达和交?流，为人的终身?发展打下良?好的基础，关键是学会?学习。 2、以人为本的?教育理念 语文课程是?工具性和人?文性的统一?。我们应追求?教育的公平?，面向全体学?生，教学内容的?难度应予以?控制，九年义务教?育是普及教?育而不是精?英教育，课程标准是?人人可以达?到的语文素?养。课程应具有?弹性，关注人的差?异，为每一个学?生的发展提?供合适的课?程：教师应尊重?每一个学生?的独特体验?，平等地对待?每一个学生?。 3、语文课程的?基本理念 《语文课程标?准》在基本理念?（一）全面提高学?生的语文素?养中指出“应指导学生?正确地理解?和运用祖国?语言，丰富语言的?积累，培养语感，发展思维 ” ；在（二）正确把握语?文教育的特?点中强调“ 在教学中尤?其要重视培?养良好的语?感和整体把?握能力 ” 。 4、主体性教育?思想理论 我们的教学?原则是“一切为孩子?，为了孩子的?一切”，学生既是教?育对象，又是学习、认识和发展?的主体，只有通过学?生主体的能?动的活动才?能转化为学?生主体的素?质。 5、多元智能理?论 多元智能理?论提示我们?因材施教：要尊重学生?的个体差异?和对语文材?料的独特体?验；尊重学生对?学习方式的?选择，让每个人都?选择到自己?学习语文的?适当方法；同时，语文教育应?关注和促进?人的全面协?调发展。 6、后现代主义?课程观 后现代主义?课程观强调?语文课程是?一种动态发?展的过程，是师生共同?参与探索知?识的过程，而不是特定?的知识体系?的载体，语文教育目?标不再是预?设的，而应该是开?放的、灵活的。 7、建构主义理?论 建构主义理?论告诉我们?，语文教学应?改变灌输与?机械训练的?方法，应该由学生?主动积极地?建构知识，增加实践的?机会；应大力倡导?自主、合作、探究的学习?方法；关注学生原?有的经验，注重丰富学?生的经历。 （二）实践价值 “提高朗读能?力培养小学?生语感的实?验研究”这个语感表?现为情感和?理性相统一?的感受，它包括语音?的感受、语意的感受?和语言感情?色彩的感受?。是人们掌握?语言所必需?的最基本、最重要的能?力。而朗读是培?养语感的重?要方法，是衡量学生?阅读能力的?重要因素，是实现语文?的熏陶感染?作用的重要?手段，是增强学生?阅读过程中?的独特体验?、张扬学生个?性的催化剂?。提高朗读能?力，让学生在学?习朗读技巧?、揣摩词句、积累语言的?过程中，增强语感；并通过课前?预习、课后实践扩?展培养语感?的时空，从而不断地?提升高年级?学生的语感?。但很长时期?以来，许多教师一