人教版义务教育四年级上册《三位乘两位数》教学设计.doc

人教版义务教育四年级上册《三位数乘两位数》教学设计 　 教学内容：人教版义务教育四年级上册第47页例1及相应的做一做。 教学目标： 让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。 让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学自信心。 让学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，培养类比及分析概括能力，发展应用意识。 教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。 教学难点：理解竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末位要与十位对齐的道理。 教学过程： 复习旧知，导入新知。、 口算（可以用口算题卡，可以举手回答，也可以站起来抢答） 32×3= 15×4= 24×30= 200×10= 240×2= 45×20= 个别回答，集体订正 笔算 45×12 学生独立完成，展示学生的作品，主要针对为什么两个积的末位不对齐提问。（90表示90个一，45表示45个十，所以它们的末位不对齐） 探究新知 1、课件出示例题，李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时行145千米。该城市到北京有多少千米？（全班齐读题） 2、让学生理清题意，找出题中的已知量和所求量，师：你了解了什么数学信息？ 学生自由发言。 师强调：12小时叫做时间，每小时行145千米叫做速度。 师：问题是什么？ 学生回答后，教师及时补充，就是求12小时火车所走的路程是多少？ 该怎样列式 145×12 师：为什么用乘法计算？ 生自由发言。 估算 师：145×12，大家先估一估，大约是多少千米？你是怎么估的？ 生1：把145看成150，把12看到10，145×12大约等于1500。 生2：把12看成10，145×12大约等于1450。 生3：把145看成150，145×12大约等于1800。 师：这是我们估的结果，那145×12的积应该在哪个范围。 此时应让学生明白，取值范围是在1450~1800之间。 尝试计算 师：145×12到底等于多少，大家会算吗？ 学生尝试计算。 请一名学生上台板演。 针对学生的板演让学生说一说计算的过程，主要提问290是145×2的积，1450是145×10的积。 师把题目补充完整，写上单位，答语。 验算 师：来看一看估算的结果，1740在我们估算的范围内，计算结果是否正确，我们还要怎么做呢》（验算一下。） 教师在展示台上用计算进行验算。 对比 45×12 145×12 （课件上出示两个算式） 师：请同学们仔细观察，这是两位数乘两位数，这呢？（三位数乘两位数）这就是这节课我们学习的内容，请同学们想一想，在计算的时候有什么相同点与不同点？ 同学小组讨论交流。 汇报，根据学生的回答，教师课件上相应地出示相同点与不同点。 总结计算方法 师：在计算三位数乘两位数的计算时要注意什么？ 学生个别回答，及时补充，教师再相应地在课件上出示计算方法。 师：请同学们打开课本，这就是今天我们学习的内容。请同学们仔细阅读，把课本上的空填完整。 巩固练习 师：小朋友们，三位数乘两位数的笔算乘法大家会算了吗？好，敢接受老师的挑战吗？（课件相应地出示练习） 1、134×12 176×47 学生独立完成，个别展示，让学生说出计算过程，并强调第二个因数十位上的数与第一个因数相乘积的末位与十位对齐。 第8题（两个算式） 先让学生找出错误的地方，并订正。 不用计算，选择答案 368×17=（ ） A、3914 B、6250 C、6256 D、37216 四、课堂总结 师：通过今天的学习，你有学到了什么？ 1 1