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武汉市教育科学“十二五”规划重点课题 《基于幼儿生活活动的细节管理研究》 成 果 公 报 武汉市硚口区义烈巷幼儿园课题组 武汉市教育科学“十二五”规划重点课题 《基于幼儿生活活动的细节管理研究》 成果公报 武汉市硚口区义烈巷幼儿园课题组 武汉市硚口区义烈巷幼儿园课题负责人（蒙继红、小教高级）从生活中容易被忽视、不被重视的细节入手教师、保育员等岗位人员幼儿活动中带有很大的随意性，疏忽。保教人员与幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个体健康发展。《》形成数据和根据实际调整或补充实验方案。在个角落，设计了各种小，时时幼儿遵守良好的行为习惯。 （1）新建生活体验馆 “融”为主线，以家为载体，新建了生活体验馆。营造一种温馨舒适的具有浓郁“家”氛围的环境。使幼儿园的每一个空间都说话，每一面墙面都育人，让每一个走进幼儿园的人，第一眼就喜欢这个温馨家园，使幼儿园真正成为儿童温馨可爱的家园，赏心悦目的花园，健康成长的乐园。 生活体验馆：“融入式”环境的创建 ，为幼儿创设“处处皆精品、充满童趣、丰富多彩”的家庭式环境，给孩子“家”的温馨。我们把生活体验馆设计成“家”的布局，有厨房、餐厅、卧室、书房、客厅等。地上铺上地毯，安全、舒适，温馨；卧室墙上装一面小镜子，放一张梳妆台、摆几把梳子、吹风机，挂上有卡通图案、色彩鲜艳的窗帘；摆张小床、帐一顶蚊帐，摆一件挂衣服的小柜子、放入可以一些小玩具；客厅或卧室贴“全家福”的照片；厨房餐厅摆上几个自制的小方桌、客厅摆上小沙发、书房再放上几只柔软的小靠垫……孩子们有时在小厨房里“切切茄子、洗洗干净，炒呀炒呀，饭菜香香”；有时在小卧室里抱抱、哄哄“宝宝”；有时在蚊帐里躲躲，捉迷藏；有时在餐厅里打开冰箱，取出饭菜，在微波炉中热一热；累了在客厅小沙发上休息，乏了在地毯上躺躺、想静静时到书房看看书……一个个俨然象小爸爸、小妈妈，一副悠闲、自在的画面，孩子真正地感受到“生活体验馆就是我的家”。 （2）创设一班一特色的区域活动 孩子们在活动区中，逐步掌握生活活动技能，激发自我服务的兴趣。如小班孩子练习扣纽扣。在绒布上做成的果树钉满了纽扣，吸引着幼儿动手将果子扣在果树上。体会到了成功的快乐，同时，他们也锻炼了孩子们的动手能力。 中班下学期，孩子们开始学习使用筷子，老师们利旧利废自制逼真的蔬菜、食品、筷子，在“喂喂小动物”的活动区投放，让幼儿在“夹豆子”“夹饺子”的游戏中不知不觉的学会用筷子。 课题组对生活活动教育价值进行深入的分析和梳理基础上，用七个关键词把生活活动的核心价值进行了高度凝练，集中体现了我们对生活活动教育价值的追求和定位。这七个关键词分别是“愉快入园”中的“愉快”；“趣味盥洗”中的“趣味”；“温馨进餐”中的“温馨”；“科学饮水”中的“科学“；“轻松如厕”中的“轻松”；“甜蜜午睡”中的“甜蜜“；“幸福离园”中的“幸福”。 （三）建立了幼儿生活活动指导策略 在课程中落实幼儿生活活动发展目标。幼儿生活活动有其特殊性，因为它体现在幼儿生活活动的每时每刻，根据幼儿生活活动的内涵要义，进一步预设目标，明确幼儿生活活动发展目标，保证了目标的科学性和系统性，使生活活动目标真正能落实于幼儿生活活动的各个环节之中，更好地促进每个幼儿的健康成长。 在研究、探索过程中，我们总结形成了以下富有成效的幼儿生活活动指导策略。 策略一：说做一体学技能 我们在研究中发现，幼儿生活能力低下，主要有两方面原因导致：一是欠缺生活技能，二是动作不协调。因此，我们编儿歌，做游戏把多项生活中技能性动作进行了分解，并运用比喻、拟人等修辞手法人物画、形象化，引导幼儿边念儿歌边模仿动作，让幼儿在玩中学。学中玩。既锻炼幼儿生活自理能力，也发展语言表达能力。如，儿歌《钻洞洞》。幼儿练习穿套头毛衣，他们在听听念念做做：一件毛衣四个洞，一个大洞洞，一个中洞洞，还有两个小洞洞!穿毛衣看仔细，先钻大洞洞，再钻中洞洞，最后小手钻小洞!让幼儿在钻洞洞的游戏过程中趣味练习穿毛衣的步骤 策略二：暗示—引导有规则。 我们利用标记、符号巧妙地将抽象的规则直观化、简单化，恰当的呈现在孩子的生活活动场所，提供一种行为的暗示和引导，不断促进幼儿良好行为习惯的发生和养成。比如：盥洗室的水龙头上设置一条线（告诉幼儿水龙头开关方向的把握、水量大小的控制、节水的意识培养）；地板上画上圆圈等 策略三：思辨一巩固养习惯 在真实的生活活动环境中，幼儿之间的碰撞和矛盾会时有发生。而这些碰撞和矛盾的背后，往往隐含着极其宝贵的教育价值。我们通过思辨的方法，及时引发幼儿对问题的思考、讨论、比较和选择，从而促进他们的情感、态度、理解、价值观等高级心理素质的发展。组织幼儿讨论盥洗的规则，小朋友通过讨论后认为：洗手时要节约用