构建小学语文自主学习课堂模式的探索中(业务).doc

小学语文自主学习课堂模式的探索 叶圣陶先生说“小学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围 绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。加强学生自主的语文实践活动，引导他 们在实践中主动获取知识，形成能力，改变过去我们熟悉的“教师讲，学生听，”“教师 问学生答”及大量演练习题的模式。因此，我们必须认真研究有助于促进学生自主探索学习的新方法。对此，我们力求做到以下几点： 一、激发兴趣，培养自主学习的意识 教师根据所教的内容，在新课堂应设计“以奇引趣”“以疑引趣”“以情引趣”“以故事引入”等这样的教学过程。 1）创设良好的学习环境，激发学生学习的兴趣 （2）利用语文课的学习内容，激发学生学习的兴趣。 （3）借助灵活的教法，激发学生学习的兴 趣。 （4）及时评价，以成功激发学生的学习兴趣。 二、加强指导，培养自主学习的能力 （一）目标指导 教学中应指导学生学会依据学习目标进行学习。学习时紧盯学习目标，边读边想 、边听边记，积极主动的回答问题和参加讨论。优化教学环节，发挥训练主渠道作用。在语文课堂教学中，努力创设和谐的教学情境，激发学生的学习兴趣和合作意识，创设主动 参与的条件和自我表现的机会，使学生通过参与教学以获得成功的体验。 （二）学法指导 指导学生掌握正确的学习方法，是学生获取知识的金钥匙，是学生自主探索的关键 ，也为学生今后的学习奠定了基础。让学生受用一生。反之，不动方法，自主探索学习只 能成为空谈。因此在语文课堂教学中我注重阅读方法的指导。如：写事文章怎样去阅读？ 如何概括主要内容，在这里我教给学生概括写事文章主要内容的方法是：1、段意合并法2、要素归纳法。3、题目扩展法。所谓段意合并法，就是先将每段段意概括出来，再将各段内容有机的结合起来便是主要内容：要素归纳法就是找出事件发生在什么时间，什么地 点，人物，事件的起因，经过、结果怎样，连在一起就是主要内容：题目扩展法就是将文 题按时间内容进行扩展就得出文章的主要内容。 （三）问题指导 1、存疑 包括存疑于字词的音形义；存疑于句子的表达形式；存疑于文章的内容；结合课后思考题存疑。 2、质疑问难 要注 意培养学生学会从解题、抓关键词句，或从文章结构、写作等方面质疑。 3、释疑 对于质疑过程中提出的问题，教师应引导学生区别对待，分类解决。对于较简单易懂的问题，可以通过思考自行解决。对于有一定难度的疑问，可以采用同桌或四人小组讨论的形式，互学互教，互助解疑。当学生的疑问很有价值时，也正是引导大家深读课文的难得时机。教师应抓住这一契机，相机释疑，深化认识。 三、参与实践，养成自主学习的习惯 要边读边画， 在文中圈、点、勾、画、批、注，用不同的符号将自己认为主要的或不懂的记下来，将自己感兴趣的，最有感受的记下来，并将感受三言两语简记在旁边。还要训练学生在别人汇 报时做些记录，快速把握对方说话要领，判断对方发言的正误之处，并发表自己的见解， 这样既能提高学生的听力，又训练了学生的口头表达能力，使课堂真正成为学生主体，主 动的、积极的思维和情感融合的认知与感悟的活动。 总之，我们只有把语文课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习方式的改变，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，给学生营造一个自主学习的空间，才能全面提高学生的素质，才能使语文课堂焕发出新的生命活力。 小学语文自主学习课堂模式的探索 白云东 2017年11月10日 教师必须树立终身学习的理念 高继峰 2017年10月27日