2014gz3生物学科第一轮复习策略-郴州教科院.doc

【2014届高三教育第一次教学研讨会】 2014届高三生物学科第一轮复习策略 郴州教育科学研究院　陈远扬 第一部分 历年高考试题分析2010年至2013年全国卷Ⅰ试卷知识点和题型归纳选择题知识点归纳分析2010 2011 2012 2013 2014 物质 学生分组实验—3个实验的实验材料 学生分组实验—3个实验的试剂和结果 细胞结构细胞多样性、细胞结构和细胞分裂细胞结构（以水为例的跨膜运输、质壁分离）分泌蛋白的生物合成蛋白质的生物合成经典实验—孟德尔杂交实验代谢—细胞呼吸代谢—酶和光合作用强度历程细胞衰老和癌变细胞分裂调节神经调节—兴奋在神经纤维上的传导神经调节—反射弧、分级调节、兴奋在神经元之间的传递神经—体液调节免疫调节经典实验—达尔文胚芽鞘实验生态生态—种群数量特征生态—种群数量特征、种群密度和丰富度的区别表2选择题题型归纳分析 题型 2010 2011 2012 2013 理解能力题 1、2 1、2、3、5 1、2、3、4 1、2、3 获取信息题 4 6 4 综合运用题 5 4 5 5 实验题 3 6 5 6 非选择题知识点归纳分析 29 30 31 32 2010 免疫调节 植物激素调节（实验） 种群、群落和生态系统稳定性 植物遗传 2011 代谢光合作用 细胞结构和免疫调节 种群、群落、食物网 植物遗传（实验） 2012 代谢呼吸（实验） 调节肺牵张反射 动物遗传 种群、群落（学生分组实验） 2013 代谢光合作用实验 物质跨膜运输血糖平衡调节 植物遗传 种群、群落、生态系统 年新课标全国卷Ⅰ分值分布统计： 年度 必修一 必修二 必修三 选修一三 2010 22 19 34 15 2011 36 8 31 15 2012 20 13 42 15 2013 22 27 26 15 二、往年全国卷Ⅰ试卷特点 （一）关于内容范围 纠正2012年试卷明显不足扩展考查知识范围，包括选修三；必修分值所占比例均匀主干知识考查回归，例如：蛋白质、细胞分裂、光合作用、动物激素—胰岛素2012年大纲中的变动点，体现在2013年的试题中，如全国卷Ⅰ选择题3，非选择题30（1）； 选修Ⅲ试题转变较大，力求考查面广，没有深度，没有难度，基本就是大小标题的难度；注重考查大纲中强调的四个能力：理解能力、获取信息（文、图、数）能力、综合运用能力和实验探究能力；选择题11个物质、结构、代谢、历程、遗传、变异、进化、调节、生态、工程、实验 （1）每两年为一个较大幅度调整周期2010年和2011年相似程度为4/6，2012年和2013年相似程度是5/6,2011年和2012年差异程度为5/6预期明年试卷较今年试卷的考点有较大调整理解能力题占3/6，获取信息题1/6，综合运用题1/6，实验题1/6理解能力题考查的知识点主要分布在必修一，获取信息题和综合运用题考查的知识点主要分布在必修三 2．非选择题4年考查的知识点均围绕4大主干，代谢、调节、遗传、生态（占39分）非选择题，知识综合性强。学生分组实验延续了去年风格放在非选择题中考查，新特点是把科学家经典实验放在选择题中，如北京卷选择题6，这个知识点是个经典的考点，但试题问法新颖；遗传题演变成实验题，如全国卷，山东卷27（4）试题难度恰到好处，总体大部分试题难度为中等，极少部分试题有些难度，但不属于超纲、偏题、怪题，而是考查了不经常考查的知识点（即所谓的复习盲区或薄弱点），或者试题问法新颖，考查角度新颖。如全国卷选择题6 第二部分 2014届高三第一轮复习策略它规定了教学的知识范围、能力层次和应达到的目标。考试大纲是高考命题的主要依据，它对高考及呈现方式、题型结构、难易程度及以考查方式和要求都作了明确的规定和说明。考试大纲教材，。第一轮复习教学策略 第一轮复习以课标和教材规定的知识范围、能力层次要求为依据，进行教育教学并达到规定的目标；第二轮复习在此基础上根据考纲要求，更有针对性和目的性的教育教学。 高中生物学课程 （一）知识目标 《高中生物课程标准》在课程的设计思路中明确指出：“必修模块选择的是生物科学的核心内容。选修模块是为了满足学生多样化的需求而设计的，……” 高中生物学科3个必修模块是主要内容，是最基础和核心部分。 高中生物学科3个选修模块分别是有助于提高学生实践和探究能力、增进学生对生物科技与社会关系的理解、拓展学生生物科技视野的知识内容。 （二）能力目标 课程标准确定的能力目标包括操作技能，信息能力和科学探究能力三个方面，尤其重视科学探究能力的培养。 科学探究能力就是科学方法的领悟和运用水平的能力。高中生物中常用科学方法有观察－归纳法、假设－演绎法、模型方法、系统分析法等，都是生物科学研究的重要方法。 教学基本策略： （1）