番茄太阳说课稿-太阳的劝说.doc

番茄太阳说课稿-太阳的劝说 太阳说课稿 《太阳》说课稿 教者 刘雪梅 教材分析 《太阳》是一篇科普说明文，也是小学生在小学阶段学习的第一篇说明文。文章采用了列数字、打比方、作比较、举例子等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系，培养孩子们对自然科学的兴趣和热爱。 说教学目标 1、知识与技能：会认7个生字，正确读写“寸草不生、差不多、抵得上……” 等14个词语。 2、过程与方法：初步学习阅读说明文，理解课文内容，体会列数字、打比方、作比较等说明事物的方法。 3、情感态度、价值观：激发学生热爱自然科学，学习自然科学的兴趣。 说重点、难点 运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点，因此，我把本课时的教学重点、难点定为：理解课文主要内容，理清课文的脉络，了解太阳的特点，初步体会课文怎样运用列数字和举例子等方法来说明太阳的特点的。 说教学方法 这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是在观察某些事物的基础上，用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以我是这样来教的：1、给予学生充足的时间读课文，感知课文内容；2、先扶后放，教给学生学习方法；3、借助多媒体课件，帮助学生对课文的写作方法的理解；4、注重对学生的人文性评价，激励孩子自主合作，自主探究；5、通过朗读增强 对语言文字的感悟。 说教学流程 本节课，我是采用以下的步骤进行教学法的：激趣导入——自读自悟，学习生字词，初步感知课文内容——扶放结合，初步体会课文的写作方法——拓展延伸，读写结合。 激趣导入 1、以“嫦娥一号”登上月球的事件作为导入，学生一定兴趣盎然。【三年级的小朋友对科普常识已经充满了好奇，他们在课外常迷恋各种科普类读物。这一导入适应了学生的这一心理特征，充分激发学生的学习兴趣，挖掘出学生学习课文的劲儿。】 2、质疑课题：假如你是科学家，你想研究太阳的什么？【创设这一情境质疑课题，学生的思考肯定更积极了。】 借助课件情境朗读，形象地感知课文内容 我让学生带着疑问观看课文的情境朗读，然后谈谈自己从中得到什么知识，解决了哪些疑问，对课文内容有了初步的了解。 【说明文同记叙文相比，语言比较枯燥，形象性不强。在教学过程中，我充分利用了课件录像，变抽象为具体，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接受知识，从而增强学习效果。】 自读自悟，学习生字词，进一步感知课文内容 【《新课程标准》指出，三年级学生要培养通过初读课文，初步把握文章的主要内容的能力。】 1、自读全文，读准字音。 2、检查生字词的读音，注意个别字的写法。 3、默读课文，理清课文脉络。 默读时我提出：课文的哪些自然段是写太阳的三大特点的？ 哪些自然段是写太阳与地球的密切关系的？ 【这一环节，让学生再次从整体上更深一步地感知课文内容，学习作者抓住特点介绍事物的方法，同时培养学生在快速阅读中捕捉信息的能力，把学习权利交给学生，为深入理解课文打下基础。】 扶放结合，感悟语言，体会课文的写作方法 1、创设情境，激发兴趣 【这个情境的创设，除了能激发学生的学习热情外，还能让学生初步体会到要向别人介绍一样事物，必须要具体说明，才能让别人了该事物，从而领会到各种说明方法的重要性。】 2、精讲第一自然段，学习列数字，作类比的说明方法。 【这一部分的教学，教会学生掌握学习方法，授之以渔，为下面两个自然段的小组合作学习打好基础。】 3、指导朗读：通过朗读深入感受太阳“远”的特点。【新课标指出：语文教学要注重情感的体验和积累，而朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深，因此恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。】 4、学法迁移，小组合作探究。 【这一环节，让学生以“渔”去捕“鱼”，为学生提供了广阔的舞台，开阔了学生的思维空间，让学生在自主学习和合作学习中对文章的说明方法有一定的认识，培养学生的合作性自学能力。】 拓展延伸 这一环节，我采用了让学生选择说明方法完成填空的方法，让学生巩固对几种说明方法的理解与运用。【《新课程标准》指出： 阅读教学的最终目的是要引领学生充分接触语言，体悟语言，进而运用语言。】 说板书设计 根据教学需要，随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文章的重点，此板书简洁明了，起到引领作用。 附