山东教师培训暑期作业2 河流地貌的发育 研究性学习方案.doc

模块四 研究性学习设计 作者姓名 刘伟 任职单位 诸城实验中学 学科 地理 年级 高一 单元标题 河流地貌的发育 研究性学习名称 河流地表形态的影响 小组成员 地理兴趣小组成员为骨干，将全班分为八个小组。 所需时间 1课时 【学习目标】（或概述） 1．学生能够说出河流侵蚀和河流堆积地貌的主要类型及形态差异。 2．学生能够说明河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成过程。 3．学生能够结合实例，分析外力作用对河流地貌形成的影响。 4．学生能够运用图文资料分析说明不同的河流地貌对聚落分布的影响 【情境】 古有诗词‘人随川上逝，书向壁中留九曲黄河万里沙， 浪淘风簸自天涯黄河落尽走东海，万里写入襟怀间?? 【评价设计】 1．合理分工，积极工作，个人观察与小组合作学习相结合，实现智慧共享； 2．积极观察，记真记录，能够较好地完成研究性学习成果。 3．制作《评价量表》，进行量化评价，对学生的研究性学习过程分四个领域进行全程评价； 附：研究性学习过程评价量规（简表，详表见后面） 评价指标 评价标准 自评 互评 活动准备 活动计划制定合理、分工明确；道具准备齐全、充分，易于操作 探究过程 详细、全面、准确 观察记录 思路清晰、叙述清楚 探究报告 条理清晰、表达准确 【资源列表】 1．/ 百度搜索引擎 2．常用的几个地理网站/Index.html 地理教育网 /geography/online/index.shtml CCTV-国家地理频道 /dili/ 地理资源网-21世纪教育 3．相关的实验场地和设备相关的参考书籍 评价指标 权重 评价等级及分值 得分 A(5分) B(4分) C(2分) D(1分) 自评 互评 教师评 小计 活动态度 10% 积极参与活动，主动提出合理建议，出谋划策，关心小组工作进展，尽职尽责，不缺席，善始善终。 主动参与活动，能提出建议，关心小组工作，不缺席。 能参与活动，不缺席；只关心自己工作进展，不关心小组工作。 参与活动比较被动，有缺席现象，对工作漠不关心。 　 　 　 　 搜集资料 10% 运用多种渠道，搜集大量资料，所有的都和主题相关，资料丰富完整，很有价值，整理归类有条理。 运用网络或书籍，搜集一些基本资料，大都和主题相关，资料比较丰富完整，大部分有价值；能归类整理。 单一渠道，搜集部分资料，和主题部分相关，资料少,不完整，少量价值，不能归类整理。 不懂得渠道搜集，搜集资料有限，和主题没有关系，资料无价值，不能归类整理。 　 　 　 　 任务完成 10% 不需要提醒，就能熟练的、准确的，提前完成任务。 经常做自己的任务，且能按时完成，几乎不需要提醒。 几乎需要经常提醒，才能基本完成任务。 依赖性强，没有主动性，不能完成任务。 　 　 　 　 合作交流 20% 有组织能力，表达能力强，善于沟通，乐于帮助同学；认真听取和采纳同学意见和建议，积极协调小组开展工作。 有表达能力，主动沟通，主动配合同学，帮助同学；能听取同学意见和建议，主动协调小组开展工作。 能够表达和沟通，能配合同学开展小组工作，但不愿听取别人的意见和建议。 能参与小组工作，但固执己见，不能听取他采纳别人的意见和建议。 　 　 　 　 知识技能 10% 能分析总结出河流侵蚀地貌和河流堆积地貌的主要成因 能总结河流侵蚀地貌和河流堆积地貌的主要成因。 基本不能总结出河流侵蚀地貌和河流堆积地貌的主要成因 不能河流侵蚀地貌和河流堆积地貌的主要成因。 　 　 　 　 创新实践 10% 实践中能灵活应变，及时提出问题，并能分析、归纳和总结问题，解决问题的思路新颖，方法独特，勇于克服困难，积极动脑、动手、动口。 实践中有应变能力，能提出问题，分析问题，有解决问题的方法和思路，能克服困难，勤于动脑、动手、动口。 实践中不能随机应变，要靠他人的帮助和指导，才能动手解决问题。 实践活动中很被动，不愿动脑、动手和动口，遇到困难束手无策。 　 　 　 　 研究报告 10% 报告论述清楚，有条理，证据充分，组织严密，内容丰富完整，形式规范，语言流畅，有说服力和感染力。 报告论述清楚，表达准确，内容充实，语言通顺，形式规范，有说服力。 报告论述基本清楚，内容简单，语言平淡，表组织不严密。 报告陈述不清，内容空乏，语言不通顺，表达不清楚，组织不严密，几乎难以理解。 　 　 　 　 成果展示 20% 收集有关河流地貌的资料很全面，报告制作精美，条理清楚，展示成果丰富多彩，展示手法形式多样先进，问题得到圆满解决。 收集有河流对地形 影响的资料较全面，报告条理清楚展示成果较多，展示手法多样，问题得到解决。 收集有河流对地形影响资料不全面，报告有条理，但成果较少，问题基本解决。 收集有关河流对地形影响资料很少，报告语言不清，没