课不琢，难见效——例谈复习课的教学［论文］.docVIP

课不琢，难见效——例谈复习课的教学 课不琢，难见效——例谈复习课的教学 广西武鸣县锣圩小学（530107） 李　霄 “学而时习之，不亦乐乎！” 复习是掌握知识的一个重要环节。古人把经常复习当作是一种乐趣。当下，许多农村学生反而对复习课产生畏惧情绪。这是怎么一回事呢？原来是授课教师没有抓住复习课的特点进行教学，热衷于“大炼钢铁”，把复习课上成了练习课、讲评课，结果是高投入、低产出，适得其反。 效果良好的复习课就像一块经过雕琢的美玉，除了提高自身的“含金量”——帮助学生提炼、掌握知识，同时也得到一种精神上的享受。新课改下的复习课，教师应当对其用心雕琢，通过复习教方法、抓规律，引导学生从整体上巩固、强化旧知，从新的视野对知识和技能进行再认识、再实践，从而达到优化复习课教学的目的。阅读教学的复习作为小学语文复习阶段的一个重要环节，既是复习的重点，也是难点。 下面就以人教版三年级下册阅读教学的复习课为例，展示相关教学过程，并进行评析，希望能够对各位教师有所帮助。 课堂案例 （一） 导入复习 师:本节课我们通过复习《太阳》、《荷花》等课文的片段，找到归纳段落大意的方法。请同学们和老师一起走进今天的“阅读训练营”，希望你能在里面学得愉快，有所收获。 【点评：开课伊始，教师就开门见山地提出本课的复习任务。考虑到中年级学生好奇心强，但又缺乏耐心、喜欢参加活动、活泼好动的特点，设计了以“阅读训练营”作为复习活动的载体，极大地吸引学生参与复习的兴趣。】 （二） 专项训练 训练一：《太阳》复习片断。 （教师出示《太阳》第四自然段，学生齐读。） 师：想想这段话讲了什么内容，用什么方法进行概括。 生：太阳给我们的好处。 师：从哪句话来概括？ 生：“有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽，长叶，开花，结果。” 师：有哪句话可以代表这个自然段的意思？ 生：“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。” 师：（出示这一句）从哪儿看出关系密切？ 师：这句话就是这段话的中心句（板书）。它又叫什么句？因为什么？ （根据学生回答，教师板书：段首。） 师：是不是所有的中心句都在段首呢？下面我们继续来闯关。 （出示课外阅读资料。） 豪猪浑身细长的刺，平时紧紧地贴在皮肤上。一旦遇到危险，豪猪就会张开这些刺，刺向敌人，保护自己。穿山甲浑身的鳞片就是它的刺，与指甲相类似。虽然它的鳞片不像刺那样尖利，但鳞片的边缘像刀刃(rèn)一样锋利。人们最熟悉的带刺的植物应该是仙人掌了，它们身上的刺就是叶片，为了减少水分的蒸发，这些叶片进化成了刺。生长在亚马孙丛林的棕榈（lǚ）树，它的树干密布着的尖刺就是为了保护自己的果实不受动物的侵害。这些生物们身上的刺都能够使他们在地球上安全地生存。 （学生先小声读，找出中心句；然后，再同桌先交流所找的中心句，再进行全班反馈。教师提出要求：汇报中心句时，请说说你的理由。） 师：这段话举了哪些动物的例子？ （学生说。教出示语段二。） 人们从野花的身上踩过，它不委屈、不叫苦；牲畜在它的身上践踏，它不埋怨、不气恼。小野花是坚强的。它仍然昂首挺胸地站在那里，为绿色的山坡添色彩，为人们的生活纺织锦绣…… （指名读，其他学生边听边找中心句。指名回答，并阐述理由。引导学生观察比较：这两段话的中心句有什么特点。） 师：每段都有中心句，有的中心句在段落中，有的中心句在段落的末尾。 （板书：段中、段尾。） 训练二：《荷花》复习片断。 出示《荷花》第二段。 （学生齐读，指名找中心句。学生众说纷纭。） 师：这段话说了哪些内容？其中有哪句话能代表这些内容吗？ （学生说。） 师：不能，怎么办呢？ 生：用自己的话概括。 （教师板书：概括归纳法。教师引导学生根据板书归纳本课的复习要点：找段落大意的方法有二——有中心句的可以看段前、段中或段尾；没有中心句的要自己概括归纳。 【点评：在这个环节中，教师把复习重点放在引导学生概括出段落中心句的各种形式，巩固找中心句的方法。教师紧扣教材，精心选取本册课文具有典型中心句特征的段落作为复习素材，扎扎实实抓好课本知识点，把复习课文与复习目标有机地结合起来，既复习课文内容，又帮助学生查缺补漏，可谓相得益彰。】 （三 ）综合练习 师：经过同学们的团结协作，我们成功通过了训练营的考验。接下来我们要接受更有难度的考验，大家有没有信心？ （学生信心满满地接受挑战。教师亮出“阅读小练兵”的主题。） 1．出示课外资料一。 练兵一： 天空中的风筝越来越多，热闹极了。那金黄色的“小蜜蜂”，翘着两只绿色的翅膀，好像在百花丛中飞来飞去。那鲜红色的“大金鱼”，尾巴一摆一摆的，好像在水里游。还有那精致的“小卫星”，闪着金光，仿佛在宇宙中飞行…… 想一想：这段话共有几句话，是围绕哪句话写的。 教师提出要求：默读，看清要求再解答。 检查反馈，让学生说说自己用什么