读出戏剧味道——胡红执教苏教版六年级上册《负荆请罪》［论文］.docVIP

读出戏剧味道——胡红执教苏教版六年级上册《负荆请罪》 读出戏剧味道——胡红执教苏教版六年级上册《负荆请罪》 一 体裁导入，关注行文特点 师：今天，老师和同学们分享一个剧本——《负荆请罪》。 师：说到剧本，大家一定会记得四年级学过的—— 生：公仪休拒收礼物。 师：回忆以前所学，说说剧本与一般的记事文有什么不同？ 生：剧本在开头集中交代时间、地点、人物。 生：剧本有圆括号、方括号，交代人物的动作、神态和活动情况等。 生：剧本开头和结尾都分别写有“幕起”和“幕落”。 生：有的剧本会分“第一幕”“第二幕”。 生：剧本里都是对话，没有大段的描写。 师：看来，你们以前学得很扎实。大家提到了开头集中交代的时间、地点、人物，还有圆括号、方括号里的内容，这些在剧本里叫“舞台说明”。大家说的“对话”在剧本里叫“台词”。阅读剧本时，只需要读台词，舞台说明不需要读出来。但是舞台说明很重要，它可以提示人物的神态、动作等。 二 整体入手，了解故事内容 师：剧本《负荆请罪》的开头给了你哪些信息？ 生：我知道了故事发生在战国时代，地点是在蔺相如的府里，人物有蔺相如、廉颇和韩勃。 师：大家都看到这些信息了吗？ 生：看到了。 师：谁能看到别人看不到的东西？ 生：我知道蔺相如是上卿，廉颇是大将军。 生：韩勃是蔺相如的门客。 生：我发现这三个人物是按照职位大小排列的。蔺相如的职位比廉颇高，门客职位最低。 师：你发现了别人没有发现的，这就叫慧眼。人物出场很多，从主角到配角，主角还要按照地位由高到低排。如果你平时留心观察影视剧会发现演员表也是这样排列的——主角先出示，配角后出示。大家同意吗？ 生：同意！ 师：利用剧本开头集中交代的信息，加上题目，你能说说这出戏讲了一个什么故事吗？ 生：廉颇向蔺相如请罪。 师：很简洁。如果把时间和身份加进去，可以说得具体些。 生：战国时代，赵国大将军廉颇在上卿蔺相如的府邸向蔺相如负荆请罪。 师：非常好！你概括了剧本的主要内容。剧情总是一步步发展的，有的事情很简单，一幕就能说清，那叫独幕剧，比如刚刚提到的—— 生：公仪休拒收礼物。 师：有的戏比较复杂，一幕说不清楚，需要更换不同的时空布景，那就要分几幕来写，这叫多幕剧。《负荆请罪》有几幕？ 生：两幕。 师：每一幕分别讲了什么呢？默读剧本，尝试简要概括每一幕内容。（学生默读，思考。）谁来概括？ 生：第一幕讲蔺相如向韩勃解释避让廉颇的原因；第二幕讲廉颇向蔺相如负荆请罪的过程。 师：概括得非常好！看来．同学们自己能读懂这个剧本了。 三 阅读剧本，感知人物形象 师：剧本是戏剧表演的脚本，光读懂还不够，我们得读好。你们认为怎样才算读好呢？ 生：要注意把人物的语言、动作、神态读出来。 生：要把每个人的性格表现出来。 师：同学们先按自己的理解把剧本完整地读一遍，然后同桌之间分角色读。 （学生自由读课文） 师：我们先看一小段对话，哪两位同桌自告奋勇来试一试？注意：今天每一位同学都有两个身份，你若是演员，就要读好角色该有的语气；你若是观众，那得评评演员的表现如何。 （两位学生读第一幕韩勃和蔺相如的前两段对话） 师：哪位观众评一评？ 生：我觉得他们总体上读得还是不错的，如果蔺相如说话再慢点就好了。 师：为什么要慢？ 生：因为蔺相如没有必要这么紧张。 师：（转向蔺相如扮演者）蔺相如，你觉得呢？ 生：我接受他的建议。 师：再给他们一次机会，观众再听一听他俩有没有进步。（两位学生再读上述对话）有进步吗？ 生：有。 师：演员有进步，就该有掌声。（学生鼓掌）我想采访一下韩勃，你刚才为什么气呼呼的？ 生：（韩勃扮演者）廉将军一再挡道，蔺大人还让，我气他胆小怕事。 师：你读懂了台词本身的内容。剧本有没有其他什么地方提示你该有表情？ 生：圆括号里有提示，韩勃“气愤地”，所以要读得气呼呼的。 师：你也关注了圆括号里的提示语。其他还有补充吗？ 生：我还关注了方括号里有“旁边站着的韩勃气呼呼的，好像受了许多委屈”。 师：你看，舞台说明有很多地方都提示我们应该怎么把简简单单一句话读好。再评评蔺相如。他有没有读出蔺大人该有的语气？ 生：读出来了，蔺大人一直在微笑着说话。 师：感谢两位同学。现在，我们都来读读这段对话，看看你们是不是真的懂了。你们读韩勃的话，我读蔺相如的话。