国家命题与地方命题50.ppt

国家命题与地方命题 地理高考趋势解读 袁书琪 二级教授 博士生导师 教育部国家地理课程标准制订核心成员 教育部人民教育出版社国家地理教材分册主编 教育部课程教材研究所地理学科研究员 教育部福建师范大学基础教育课程研究中心副主任 2009年3月;科学研究地理高考的重要性;科学研究地理高考的支持课题;科学研究地理高考的学术指导;国家命题与地方命题地理高考趋 势 解 读;1 国家命题地理高考趋势解读;1.1 近年来地理高考试题题材选用趋势; 年份 题材 ; 年份 题材 ;1.1.1 总体上人文地理多于自然地理 1.1.2 自然地理呈现多—少—多趋势 1.1.3 人文地理呈现减少趋势 1.1.4 区域地理比重超过1/3 1.1.5 区域地理总体呈现上升趋势 1.1.6 中国地理学与世界地理大致持平;1.1.7 自然地理重点不回避时区、地质、地图、资源环境、河流等 1.1.8 时区、河流、资源环境等呈上升趋势，地质、地图、海洋等下降 1.1.9 人文地理突出工业、城市、国土整治等，但呈现下降趋势 1.1.10 世界地理较稳定，中国地理波动大 1.1.11 区域地理突出气候、地形、河流、农业城市、交通等;1.2 近年来地理高考试题能力考查趋势 ;1.2.1 能力考查全面，命题思路多样 1.2.2 图表能力比技能稍少 1.2.3 图表能力中区域地图占半数 1.2.4 模式图、表格、剖面图、统计图突出 1.2.5 统计图、经纬网图增加，区域地图、 模式图减少;1.2.6 综合分析占技能的2/3 1.2.7 再认再现依然重要，占技能的1/4 1.2.8 判断推理和计算比较重要 1.2.9 综合分析、判断推理在上升 1.2.10 再认再现、计算比较稳定;1.3 地理高考命题的“潜规则” 1.3.1 不再追求知识点的全面 ——不求章节覆盖度（率） ——内容效度不回避重点内容 ——即使单科试卷也不面面俱到 1.3.2 不再追求地理各分支的平衡 ——可能突出自然或人文 ——可能突出中国或世界 ——某个或某些重点要素或区域不回避;1.3.3 能力考查比较全面 ——保证综合能力测试的有效度 ——能力各要素分数可能悬殊，但比较齐全 ——主要在能力上体现区分度是合理?? 1.3.4 不再追求“遵标循本” ——不从教材取材，体现公正 ——考纲、考试说明体现能力不够，难 遵照 ——课标、教材不失为参考，用以解读 考纲、考试说明 ;1.3.5 不再寻求记忆具体知识和方法 ——给材料、给工具（图表内含方法） ——但图文材料多了，审题时间不够 ——构成地理学科框架的图文必须记忆 1.3.6 不再请中学教师命题 ——向高校自主招生过度 ——不再兼过多的职能 ——但中学教师可参加审题、试做 ;1.3.7 不考察全面素质 ——是纸笔考试 ——不能考察情感、价值观 ——但可以渗透在知识、能力中 1.3.8 不考虑课改 ——选拔考试只依据学科逻辑 ——新老课程都只考基础的稳定的学科内容 ——课程改革存在误区，尚在实验， 允许失误 ——高考稳定压倒一切，不允许失误;1.3.9 回避“题海” ——参加编写高考习题集者不得参加命题 ——凡“题海”或“猜题专家”涉及之题一律不用 ——曾经征题，中学题目几无可用 1.3.10 回避“热点” ——回避猜题的“热点”时政 ——地理不是政治 ——热点事件不等于热点地理问题 ——千万不要猜题押宝;1.4 地理课程标准对高考命题的影响;Ex ：蔬菜国际贸易考的是农业区位;1.4.2 热门现象回避，热点问题不回避;Ex： 历史上的海啸，既避免  猜题，又考了热点;1.4.3 题材新颖 课标允许——更换题材 ;Ex ：一条线一个点的时区问题究竟好不好？ ——至少公平;1.4.4 从地理科学问题出发课标“反映——地理科学发展”;逆向命题内容来源：;Ex ：某地种植结构变化的科研课题;1.4.5 从案例出发给出材料