屏东96国民教育辅导团各学习领域-教育大集.doc

屏東縣96年度國民教育輔導團各學習領域 【加強國中小教師教學教案設計甄選】教案設計 壹、教案內容 一、設計者：海濱國小張瑋玲老師 二、學習領域：社會領域 三、教學主題：農村GO GO GO 四、教學目標： 搜查大進擊 鄉土教室傳奇 解說牌DIY 單元目標 認識鄉土教室內的器具。 知道器具的名稱。 能畫出印象最深刻的器具並說出原因。 尊重先人的智慧，懂得愛惜這些器具。 認識鄉土教室及裡面陳設的物品 了解傳統農業時期種稻的過程與所需的農具。 分辨鄉土教室農具的外形及功用。 知道農夫種稻的辛苦。 分辨鄉土教室中的傳統日常生活器具之外形及功用。 分辨一般農村中所使用之捕魚器具之外形及功用。 從認識傳統器具的過程中，了解早期農村生活情形。 能組織有關鄉土教室內用具的資料 能與人分享自己所蒐集到的資料 能製作一個有關鄉土教室內用具的解說牌 五、設計理念： 日常生活中，我們每天都會吃香噴噴的白米飯，現在農業已機械化，所以農夫在種稻時，都用機器代替人力，但在早期的農業社會，大多是人力或牲畜來從事這辛苦且重要的工作，所以透過此主題活動設計，藉由介紹農作程序與農具，讓學生發現老祖宗在生活上的智慧，體會早期農業社會農夫的辛勞，而更懂得珍惜現在生活的便利。 六、教學對象：五年級 七、能力指標：如單元架構表之內容 八、教學時間：八節（約320分鐘）九、主題架構： 單元架構圖  單元架構表 單元名稱 一、搜查大進擊 二、鄉土教室傳奇 三、解說牌DIY 能力指標 社會 1-3-1 了解不同生活環境差異之處，並能尊重及欣賞其間的不同特色。 社會　 1-2-1 描述地方或區域的自然與人文特性。 2-2-1 了解居住城鎮(縣市鄉鎮)的人文環境與經濟活動的歷史變遷。 語文 3-5-7-1 能將蒐集的材料，加以選擇，並作適當的應用。 藝術與人文 2-2-9 蒐集有關生活週遭鄉土文物或傳統藝術、生活藝術等藝文資料，並嘗試解釋其特色與背景。 單元目標 認識鄉土教室內的器具。 知道器具的名稱。 能畫出印象最深刻的器具並說出原因。 尊重先人的智慧，懂得愛惜這些器具。 認識鄉土教室及裡面陳設的物品 了解傳統農業時期種稻的過程與所需的農具。 分辨鄉土教室農具的外形及功用。 知道農夫種稻的辛苦。 分辨鄉土教室中的傳統日常生活器具之外形及功用。 分辨一般農村中所使用之捕魚器具之外形及功用。 從認識傳統器具的過程中，了解早期農村生活情形。 能組織有關鄉土教室內用具的資料 能與人分享自己所蒐集到的資料 能製作一個有關鄉土教室內用具的解說牌 教學活動 鄉土教室參觀 1. 鄉土教室的故事 2. 傳統農業耕種用具 3. 傳統生活用具 4. 傳統農村捕魚器具 1. 解說牌大觀園 2. 製作解說牌 習作配合 習作第三、四頁 習作第五、六、七頁 習作第八頁 A4解說牌設計 教學時間 80分鐘 160分鐘 80分鐘 十、教學流程： 【單元一】搜查大進擊 單元設計理念 本單元主要是讓學童對鄉土教室內的器具有初步的認識。透過「我是小偵探」的活動，引發學童對鄉土教室內器具的好奇心，並能依提示找出正確器具的名稱。藉由「我是小畫家」的活動畫出其中一種器具，並能解釋畫下此器具的原因，最後再用討論、上台發表的方式以及教師歸類，將鄉土教室內的器具分為農耕用、捕魚用具和生活用品三類。 能力指標 社會 1-3-1 了解不同生活環境差異之處，並能尊重及欣賞其間的不同特色。 教學目標 認識鄉土教室內的器具。 知道器具的名稱。 能畫出印象最深刻的器具並說出原因。 尊重先人的智慧，懂得愛惜這些器具。 　評量重點 能說出鄉土教室內的用具。 能畫出自己印象最深刻的用具。 能完成習作。 能發表參觀後的心得。  學習目標 教學流程 教學時間 教學資源 評量 1.認識鄉土教室內的器具。 3.能畫出印象最深刻的器具並說出原因。 準備活動 (一) 將學生分組，約5-6人一組。 (二) 教師向學生說明進入鄉土教室的注意事項： 秩序要安靜、不隨意觸摸裡面的器具、用心觀察。 (三) 帶隊至鄉土教室。 發展活動 (一) 教師說明如何進行活動。 ?搜查大進擊：習作第三頁是有關鄉土 教室內器具的描述，學 生根據提示尋找答案。 (二) 學生分組尋找答案。 ?根據習作上的提示，觀察是哪種器具符合條件，並把名稱寫下來。 (三) 請學生在習作第四頁畫下印象最深、或是覺得最特別的器具，並寫下原因。 綜合活動 請學生向同學分享參觀後的心得。 ---------- 第一節課結束 ---------- 7分 3分 15分 10分 5分 習作 習作 ˙能利用習作找尋答案 ˙能畫出鄉土教室內的用具 ˙能與同學分享心得 學習目標 教學流程 教學時間 教學資源 評量 2.知道器具