价值观与职业(案例).doc

价值观与职业 天马实验学校高中部 马洁 活动内容及目的：讨论何为价值观，让学生了解价值观与职业的关系，并且引导 学生如何树立正确的价值观。 活动形式：哲学故事切入法、学生演讲、头脑风暴法讨论 课时：一课时 教师活动前准备： 发言稿：提出对价值观的理解的问题，以引起学生的兴趣和积极性。 任务布置：1、每位同学思考自己的人生目标（远近），反思当下的学习状况和学习态度，以及对自己人生价值观的了解；（白纸写下） 2、挑选两名学生事先准备好两个人生哲学小故事。 活动进行时 1、老师发言：同学们好！今天我们班会的主题是价值观与职业，那么何为我们的人生价值观呢？它与我们以后的择业就业又有什么关联呢？下面让我们带着这两个问题来先听听两位同学给我们讲的两则短篇故事。（同学们聆听并思考） 2、学生演讲： 故事一：有三个人，要被同时关进监狱，时间都是三年。事前，监狱长答应满足每个人一个要求。美国人爱抽雪茄，要了三箱雪茄；法国人浪漫，要了一个美丽女子相伴；犹太人则要求给自己安装一部电话。 三年很快过去了，美国人从烟雾缭绕中走了出来；法国人出来时，怀里抱着一个孩子，旁边女人的手里牵着一个孩子，肚子里还怀着一个孩子；犹太人出来后，紧紧握住监狱长的手说：“谢谢监狱长，三年来，我天天与外界联系，生意丝毫没有受到影响。虽然我人在监狱，却一样赚了不少钱。” 讨论（头脑风暴法）： 1）对这三个人的选择以及产生的结果分别进行思考讨论。 2）如果是你，你会怎样利用这个机会？ 同学们进行了激烈的讨论，纷纷表达对这三个人的看法，并且置身事中大胆发表了如果换成是自己将做出什么样的选择，课堂气氛异常活跃。 但由于学生正处于青春叛逆期，难免会存在不正确的价值观选择，这时就需要老师给与及时的婉转而有力的正确引导。 老师分析：很难说三个人的选择孰对孰错，因为他们的选择只是每个人不同价值观的反映而已，他们每个人只是根据自己的价值观选择了自己所认同的生活方式。 从实际生活来看，我们的人生价值观决定了我们的生活态度，从而决定了我们的职业取向并导致了我们做出各种各样的职业选择，这种职业选择决定了我们的职业状况，从而也决定了我们的生活方式，这种生活方式又最终决定了我们的人生幸福感。 我们知道有什么样的决定，就会采取什么样的行动；有什么样的行动就会有什么样的结果，从而就会有什么样的命运。而主宰我们做出不同决定的关键因素就是个人的价值观。 故事二：一个满腹经纶的作家出名后有了些财富，便开始环游世界、到处走走。他带着一些金钱及书本开始旅游。有一次他搭上了一艘船，准备海上之旅。不料半途刮起一场可怕的暴风雨，每个人都急忙抢救身上值钱的东西，作家却只拿了笔记本。一旁的人问他：“你不打算保住你的财产吗？”作家回答：“我所有的财产都在我身上了。” 当暴风雨过后，有些人因拿了过重的财物而无法逃出，而作家则幸运的活了下来，等到了另外一个城市，他便将这个冒险故事写成书。一路上他就靠着文笔才华顺利的回到家乡。 提问：这则故事说明什么呢？ 学生们同样纷纷表达自己的看法与意见，并且身临其境积极发表自己的选择。 教师分析：知识是唯一不会亏本的生产工具，一个有学问、有智慧的人懂得利用所学发挥自己的才华，改善目前的生活，帮助自己由困境中跳脱出来，并使人生充满意义及乐趣。不同的人生价值观决定不同的命运。 故事小结：价值观就是我们在生活和工作中所看重的原则、标准或品质。它指向我们一生中最重要的东西，因此它也是一套自我激励机制。 从价值观的角度来说，职业发展成功还是失败的标准是你是否得到了你想要的生活，你的职业所带来的生活方式是否符合你的价值观念。如果符合，你就会感到很快乐，哪怕收入相对低一点；如果不符合，你就会感觉很痛苦，哪怕你拿着看起来很高的年薪。 舒伯认为职业价值观是个人追求的与工作有关的目标，亦即个人的内在需求及在从事活动时所追求的工作特质或属性。它是人生价值观在职业问题上的反映。 3、老师引导：引导学生树立正确的价值观（学习态度、职业理想）。下面我们来看一个著名的马斯洛需求层次理论。 这些需求体现在我们的生活中，就成为我们的价值观，它们具有强大的驱动力，为我们制定了奋斗的目标。 思考：我的需求？ 对照需求层次模型，想想： 你处在那一级需求层次上？ 你最希望在工作中获得对那个层次需求的满足？ 什么因素能够带给你满足感、激励你更好的学习、工作？ 讨论、发表想法：学生进行深思，然后互相讨论，全班共享。 老师小结：不同的人有不同的价值观念，而不同的价值观念决定了当下不同