好好坏坏的寒假,蛮深刻.doc

　　回来后发现网没了，于是竟然想到用CMCC来上网，想到原来有这么多资源没利用好，各种喟叹。 　　这个寒假也许过得还好，也许不太好。看起来还是漫长的，貌似又有点短。所以我我它定义为我过的比较矛盾但是遗憾较少的寒假。 　　可能是内容还比较丰富。在外地半个寒假的家教；旅游；过年走亲访友；游戏娱乐；以及各种想法和挣扎。 　　家教。 　　说起这个，还不如说是吃喝拉撒睡的好，只是地点不在家里学校罢了。感谢东家的好客，让我过的如此惬意。看比赛，睡觉，吃饭，看书一样没落下。有张有弛。闲的可以到长屿洞天的地府看看下油锅是什么滴干活。忙的也可以是一早起来就是不停地辅导，结束后地球已经自转半圈有余了。 　　最有感触的就是文化风俗的造势以及冲击，和教育的想法。毕竟在两个相隔甚远的地方呆了那么长时间，对于第三个地方，总能感受到很强的反差。生活方式，表达方式，交际方式，时常让人浑身不自在。有时出现了很严重的误解竟不自知。心想还好这里还不算真正的江湖。借鉴借鉴！！ 　　所辅导的大约七八个学生，初高中不一，基础程度有差异。共同点是家境都较好，某个代表有求学要求。基本家长肯定代表。小朋友大半也代表。对于家教，甚至教育，这么几天下来，感触渐为明朗。首先，在学生正常接受教育的情况下，我认为家教是根本不需要的。这个很容易理解，学生勤奋学习，教师认真负责，教学相长。而当学生一旦对学习有所松懈，教师不对学生负责。那么学生的层次就出来了。比如，认真的天赋好的成绩一般最好，接下来是光勤奋的，然后是光有脑子的，垫底的是又懒又没脑子的。在这个问题上，学生负主要责任，教师负次主要责任。这是我早期的想法。但是后来，通过对一些大学生，高中生，初小学生以及幼儿的观察分析，得出这么一个想法：学生负主要责任，家长负相当与学生的责任，老师负次要责任。 分析如下： 　　第一， 在学习的是学生，学生是学习的主体，所有的主观因素都集中在学生身上。所以毫无疑问，学生负主要责任。 　　第二， 家长是学生这个主题的创造者及培养者，很多主体的性质都由家长直接或者间接决定。所以家长对主体的对待方式是影响学生学习的重要因素，其重要程度也许不低于学生本人。具体来说，是这样的，我有这样的体会：家长对孩子的成长及学习比较重视的，学生成绩一般比较好，素质一般比较高。所谓的重视，并不单单只你花很多钱让孩子上最好的学校，学最多的东西，穿最好的衣服，吃最好的饭菜。这些并不足以让孩子出类拔萃，倒是比较容易让孩子成为一个不学无术的人。这么说吧，很多家长常年在外工作，“赚大钱”。给孩子很多钱用，告诉TA你想买什么就不要亏待自己，想花就花。对照一下现实，可以看到这些情况下的孩子基本上只知道上网，娱乐，穿戴，交友。为什么会这样？可以这么解释，钱不是万能的。钱不可以代替亲情以及必要的引导约束。所以孩子感到自己失去了关心，而且毫无依靠，而且容易受诱惑引导。如果说这样的情况下TA还是个成绩很好成绩很乖的孩子，有两种解释，一个是TA专为这个社会而生，只为学习啊研究啊这些对初期社会活动者没有诱惑力的东西而生。我想这个肯定很逗。另一个是这个孩子有爷爷奶奶或者其他亲戚帮忙管着，就像火车驾驶员出去尿尿了，还有副驾驶顶上。 这里我很感谢我的奶奶，在我的记忆里，我从小到高中，一直是她叨叨不休的管着我，我想堕落一下都不好意思。 　　第三， 当然是老师。我记得很清楚，在老师眼里，学生是有等级的。记得那时Miss Z当着我们几个人的面把我们一一分了等级。记得当时我被分为第一等级，接下去二，三。这几个还是成绩不错的学生，可见，不在场的其他学生，是第四，第五，还有老末了。 有趣的是，老师说完这段话的下一次考试，哥哥我成绩就掉了下去。我在想当时我是不是到了第二甚至是第三等级了呢？ 然后，不知道你在问老师问题的时候，是不是有点担心？比如说换来的是一句“这么简单的问题问某某去”或者“上课不是讲过了吗！！”。不知道老师当时心里有没有意识到，你的这些话，其实很可能正在摧毁一颗好学的心（夸张了点）。你觉得他们下次还敢找你问题目吗？敢的话，我笃定TA成绩肯定很好，或者正在变好。脸皮厚厚的人向来能屈能伸！不敢的话，我笃定TA是一个不自信，内心脆弱的人。好不容易鼓起来的勇气被你一句话给放光了！娘的！ 　　在老师眼里，如果没有等级之分的话，肯定少不了有好学生，差学生之分。在我看来，这个确实没错，错的是这个标准不应该是学生成绩的好坏。以学生成绩好坏来分别出来的应该是成绩好的学生和成绩差的学生，但是不好随意把定语去掉。所谓的好学生如果要求高一点，应该是品学兼优。条件放宽一点，起码是品德良好。差学生很明显是那些脑子“长歪了”的不良少年。如果你对一位善良的孩子冠以“差学生”，无疑