人教版小学数学一年级上册《6和7的图画应用题》说课稿.doc

人教版小学数学一年级上册《6和7的图画应用题》说课稿 一、说课内容： 　　我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第五单元第一小节6和7的认识及加减法中的用数学部分，主题图为课本46、47页插图：兔子采蘑菇、青蛙图。 二、教材简析： 　　本节内容是在学习了6、7的认识和加减法的基础上展开教学的。教材集中安排了一组图画为题的“用数学”的内容，包括两道例题和“做一做”的习题，练习中的也是类似的题目，其内容都是用6和7的加减法解决生活中的计算问题。教材在这里第一次出现了大括号和问号。本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。 三、教学目标： 　　通过分析教材，我确立了如下教学目标： 　 1.使学生认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。 2.会用6和7的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。 　3.通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的健康发展。 四、教学重难点及突破措施： 　　1.本节课的重点是用6和7的加减法解决生活中的实际问题。 　　2.难点是让学生学会观察、分析，提出合适的数学问题。其中，正确理解大括号和问号的意义是关键所在。 　　对于教材重难点的确定，我是通过如下两个方面的分析得出的： 　　1.从教材知识点分析：6和7的加减法在生活中应用广泛，同时它又是进一步学习8和9以及10的加减法的最直接的基础。 　　2. 从学生心理特点和认知规律来分析：学生的思维能力和语言表达能力不是很强，通过观察图画，分析并叙述出已知条件和要求的问题，进而选择正确算法，还是一个比较抽象的过程。 　　针对重难点，我打算采取小组合作和直观演示相结合的方式加以突破。 五、教学过程： 共分四大环节： 一、复习铺垫，做好新知的衔接，为后面的学习打好基础。 　　二、 创设情境，激趣导入 针对一年级学生纯真幼稚、富于幻想的心理特征，我创设了如下情境：同学们，你知道现在是什么季节吗？对，是秋天，秋姑娘呀，正忙着给勤劳的人们送去丰收和喜悦呢！看，她给咱们每个小组也送来了一份礼物（电脑出示）要解决这个问题，需用到哪些知识呢？ 我设计这个环节，意在激发学生兴趣，借此复习6和7的加减法，为后面学习它的应用做好铺垫。在此基础上，我进一步引导学生：利用这些知识，还可以解决哪些问题呢？好，咱们还是随秋姑娘一起去大自然中转一转，看一看吧！（出示插图，导入新课） 　　三、放手学生，探究新知 　　在这一环节中，我充分利用小组合作和直观演示相结合的方式展开教学。 　　1. 让学生对着插图，进行观察和交流。 　　具体做法是：先引导学生由左到右有序地观察，借此培养他们初步地自主学习的意识，　接着安排小组交流观察的内容，并尝试提出疑难问题，在互通知识中，也给每位学生提供了锻炼语言表达能力的机会。然后，引导学生进行交流，并提出解决不了的疑难问题，做到知识共享。在这观察、交流的过程，本身就是学生感悟体验的过程。 　　2. 教学大括号和问号的意义 　　作为组织者、合作者和引导者，我在与学生一起观察、感悟的过程中，有选择地解答一些疑难问题，并最终将重点巧妙地引到大括号和问号的意义教学上，比如说：图中还有哪些你以前从没见过的数学符号？你知道它代表什么意思吗？或者说：老师这儿有两个新朋友，你想认识一下吗？这些导语都是可行的。 　　接下来，我主要借助多媒体演示，先引导学生分别认知大括号和问号的意义，明确大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。在演示中，注意把大括号的尖朝向各个方向，以避免学生认为大括号的尖总是朝上的误区。再引导他们理解大括号和问号合在一起表示的意义，并能对着情境图叙述完整的图意，互相反复交流，直至明确要求的问题是什么。在引导学生叙述图意的过程中，其实已孕伏了应用题的结构，即两个已知条件和一个问题，这对于学生进一步学习应用题是非常有益的。 　　3. 针对提出问题，列出算式进行计算。 　　在学生理解了大括号和问号的意义之后，能够明确这幅图要求的问题是一共有多少只，也就是把左边和右边合起来，根据加法的意义，应该说不难解决。用左边的4只加上右边的2只，一共6只，或者用右边2只加上左边4只。这样做，我认为有利用于学生多角度地看问题。况且，提倡算法多样化，这也是新课程标准的基本要求，当然算式的选择也得视题而定。在这个基础上，让学生仔细的观察图画，并且练习同桌说说图画中表示的意义，采用多种形式的说，感受图画应用题带来的信息，并且能分析理解信息，根据信息正确的列式计算。