人教版小学数学四年级上册《线段 直线 射线》教学设计.docVIP

人教版小学数学四年级上册《线段 直线 射线》教学设计 　 教学内容： 义务教育教科书四年级上册第三单元第一课时38页、39页（角的知识除外）及44页第1题、第8题前两个问题。 教学目标： 1、让学生进一步认识线段，通过积极主动参与观察、操作、合作与交流、想象等学习活动，使学生经历直线、射线的认识过程，知道线段、射线和直线的区别。 2、通过“画一画”、“数一数”等活动，初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线，渗透无限的思想。 3、经历观察比较、操作，知道三种线之间的关系，渗透事物间相互联系和变化的观点，发展学生空间观念。 4、感受数学知识与实际生活之间的联系，培养学习数学知识的兴趣。 学情分析 “线段、直线、射线”是人教版四年级上册”角的度量”这个单元的起始课。学生在二年级上册认识长度单位时,就已初步认识了线段、角，对直线也有一定的认识。本课在此基础上借助直观，复习线段，后学习射线和直线。在教学中我为学生设计了自主探究的活动,引导学生动手操作,经历和体验知识的形成过程,掌握基本的数学思想方法。 教学重点： 直线、射线的认识、三者之间的联系区别 教学难点： 在活动中初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。 教学准备： 白板课件 PPT课件 毛线 直尺 学生学具： 直尺 小组合作学习任务单 课堂练习题卡 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1、请同学们睁大眼睛看老师手中的毛线，看清楚了吗？要变了，变（拉绳子）你发现了什么？（第一次绳子是弯的，第二次是直的）（课件出示并拖动线条）变化前、后的绳子都可看成线，（ 课件出示直的线”和“曲的线。）分别叫作“曲的线”和“直的线”。今天我们继续研究直的线。板书课题：线段 直线 射线 2、看到课题你有什么问题要问？（教师根据学生提出的问题适时板书：定义、特点、区别、关系 【设计意图】创设生活情境，让学生观察变化前后的绳子，复习旧知----直的线和曲的线，引出“继续研究直的线”，继而揭示课题，接着学生联系生活和知识经验质疑，架起了新旧知识的桥梁，从而学生也就能提出与本节课有关的数学问题。 二、活动感悟，突破重难点 （一）进一步认识线段 1、（指着直的线）像这样直的线我们也叫它线段（课件出示线段），二年级已经学过了线段，自己画一条线段，量一量长度（教师在黑板上画三条线段）。（课件出示线段）谁来说说线段有什么特点？线段的两端有两个小圆点叫作端点（用放大镜看看），课件出示端点（课件出示：线段 两个端点 直的 可测量的）学生回答不出来时:教师：线段能量出长度吗?说明线段是可以测量的。线段可以用字母表示，如果一个端点用字母A表示，另一个端点用字母B表示，这条线段用字母表示为“线段AB或线段BA”。并板书：线段 AB或线段BA （齐读一遍） （二）自主探究、合作交流，认识射线、直线 1、按合作要求，自学后小组交流 ①直的、有两个端点、可以测量这是线段的特点，那射线、直线的特点是什么呢？谁来大声读小组合作要求。课件出示： 自学内容：数学书38页。 自学要求： 2、学习射线 ①、按照提纲先来交流关于射线的问题。哪一小组来回答呢？ （板书射线）再来看着课件感受一下。 ②、你们组接着汇报第二个问题：射线有什么特点？课件出示：直的 有一个端点 向一端无限延伸 不能测量出长度 ③、接着汇报第三个问题：用字母怎样表示射线？可以用端点和射线上的任意一点来表示，所以这条射线表示为射线AB。板书射线AB ④、第四个问题，生活中哪些现象可以看成射线？ ⑤、闭眼一起想象一下射线。 3、认识直线 ①、同学们按照提纲认真思考解决了射线的问题，下面按照提纲开动脑筋解决直线的问题。（板书直线）课件出示感受一下直线可以向两端无限延伸。） ②、直线有什么特点？课件出示：直的 没有端点 向两端无限延伸 不能测量长度 ③、你们组接着汇报第三个问题：用字母怎样表示直线呢？ ④、第四个问题，生活中哪些现象可以看成直线？ ⑤、闭眼想象一下直线。一条线段向两端无限延长，延长，再延长------一直不断延长下去。 【设计意图】创设自主探究、合作交流的问题情境，让学生按照自学提纲解决射线和直线的问题，培养学生自主学习、交流的能力，因为有了线段这一知识经验，为学生自学其他两种线做了一定的铺垫，此时做到了跳一跳摘桃子，学生是乐学的，同时也为突破本节课重点提供了学习的平台。 （三）认识直线、射线与线段的区别与关系 1、三者之间的区别。 2、知道了线段、射线和直线的相同点和不同点，谁还有问题要问？（线段、直线、和射线有关系吗？你真是一个善于思考的孩子。）那就一起研究，课件出示(一条直线) 你能在这条直线上