人教版小学一年级数学上册《10—20各数的认识》教学设计.docVIP

小学数学课堂自主学习教学模式（定稿） 课题 10—20各数的认识 课时 第一课时 课型 新授课 授课教师 教 学 目 标 1.通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识11~20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数，掌握各数由几个十几个一组成。 2.通过动手操作、合作交流，充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。 教学 重点 正确地读出、数出11~20各数，培养学生的数感 教学 难点 掌握11~20各数的组成（一个十和几个一），理解计数单位“十”，建立“十进制“的概念。 课前 准备 多媒体课件、小棒、橡皮筋。小棒、橡皮筋…，19,20。对1-20各数的顺序，我通过让学生看直尺读数及对数字娃娃提问题、比较数的大小等一系列教学的活动，充分利用学生已有的知识经验，放手让学生在活动中自己领悟知识。 第二、充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探究的学习方式 对11~20各数的组成，我提出“怎样摆放让别人能很快地看出是12根”这个问题，让学生自己动手操作摆小棒，自主探究，汇报交流，呈现出多种摆的方法，学生各抒己见，体会到“10根扎成一捆”的优越性。通过比较体验，让学生真真实实地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根的．这种无声胜有声的教学设计，突破了10个一就是1个十的难点，从而理解了数的意义。 第三、学生自主探究，经历知识形成的过程 本节课我是从学生的认知发展水平和已有的知识经验出发，，让他们通过有目的的操作、观察、、交流、讨论等学习活动，自主交流各自在课前自学提纲提示中不能解决的问题或有疑问的地方。自主探究，主动获取知识。例如数的组成，我并不是直接告诉学生如何机械地记忆，而让学生在动手摆小棒的过程中体会经历了数学知识的“再创造”的过程。 整节课中，我感觉自己还有许多不足 1.课堂上数数的活动过少，影响目标的达成。在这节课中，我通过说一说、猜一猜、摆一摆、数一数等手段，加强感性经验，逐步培养数感。但是，在课堂上数数的活动安排的太少，不排除个别学生还不会数的可能。如果能够安排多种形式的数数活动，不但能加深学生对数序、大小的理解，而且有助于学生形成数概念，发展数感。 2.生参与自主探究形式单一。现在想一想，在动手操作摆12以及讨论哪种摆法好等环节中，是否可以安排合作学习，让学生在合作中探究，在探究中合作。可以让学生在摆好小棒后，小组或者同桌讨论哪种摆法好。让每一位学生在独立思考后，都参与到讨论之中。这样，哪种摆法好这个问题也许就不会不了了之了。 3.课堂上对学困生关注学生不够。在课堂上，我放手让学生根据自学提纲内容进行自主学习，大多数学生对所学知识掌握较好，但个别学困生基本不会，碍于时间关系，我就忽略了这个问题。 总之，整节课中，我倡导主动探索、自主探究与动手实践的学习方式，在关注学习过程的同时，帮助学生获得成功的体验，树立自信心，增强上进心。培养学生的创新人格，促使学生富有个性地学习，享受学习的乐趣。并在数学学习中获得更大的发展。