0000第二章 第四节 水循环和洋流 [编号：743192].doc

第四节 水循环和洋流 一、本节教材的地位及作用分析 水是自然环境中最活跃的因素之一，海洋水是地球水体的最大组成部分，洋流是海水运动的重要方式，也是自然环境中物质运动的主要方式之一，是实现物质运动和能量交换的重要载体。因此，洋流的知识属于地理学中的基础知识，非常重要。本节教材内容与前后几节教材的内容有紧密联系。表现如下：一方面，关于洋流的，与前面所学的全球风带的分布、地转偏向力、海陆轮廓、世界气候分布等有着密切关系；另一方面，洋流对地理环境的影响，就是地理环境整体性的体现 运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。 四、课标解读 从本条“标准”的内容要求来看，重在引导学生理解世界洋流分布规律和洋流对地理环境的影响。本条“标准”对教学过程也提出了要求，教学时要引导学生充分利用地图进行判读分析。 五、学情分析 从学生的知识存量来看，他们在初中阶段已经学习过海洋的一些知识。在本章前几节的学习过程中，他们已初步掌握岩石圈和大气圈中有关物质运动和能量交换的知识，洋流的运动也体现了物质的运动和能量交换，因此，学习洋流对学生来说，是学习类似知识的延续。 从学生的学习热情来看，他们比较关注对地理课的学习，大多数学生能够积极参与课堂教学活动。 从学生的学习能力来看，他们一般都具备读图分析、概括归纳的能力，能在教师的引导、帮助下，解决一些地理疑难问题。 教学目标 知识与技能 运用地图，归纳世界洋流分布规律并绘制全球洋流模式简图。 结合实例，说明洋流对地理环境的影响。 过程与方法 通过小实验探究得出结论“表层洋流运动的主要动力是近地面风带”。 小组合作探究“洋流的形成与分布”。 分为两大步：a.“考考你”：学生自己绘图，回顾近地面风带分布规律。b.根据全球近地面风带图归纳全球洋流模式简图（4-6人为一个小组）；展示并分析评价学生作品：引导学生自己分析并评价作品，教师反馈和矫正，并在洋流模式简图上用不同颜色的粉笔区分寒暖流。师生共同归纳洋流分布规律，完成教材中的活动。 师生共同探讨“洋流对地理环境的影响” 。首先提出探究问题：“洋流对地理环境有什么影响？”然后学生根据已有的资料和知识来提出和验证自己的观点，以小组为单位发言，各小组成员互相评价和补充。 情感态度与价值观 鼓励学生在探究活动中发现问题、提出问题，让学生感受到学习地理是一件有意义的事情，体验学习地理知识，探究地球奥秘的乐趣，增强地理学习能力；树立物质是运动的、运动是有规律的辩证唯物主义观点，明确洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而形成正确的情感态度与价值观。 七、重难点分析 1．世界洋流的分布规律为本节课的难点。期望学生能在掌握规律的基础上绘制出全球洋流分布模式简图，而全球洋流的分布又与洋流的成因有着密切的联系，因此理解上有一定的难度。 2．洋流对地理环境的影响，这个知识点与学生日常生活和了解的某些地理现象密切相关，因此容易激发学生的兴趣，是本节课学习的落脚点之一，是本节课的重点内容。 八、教学方法分析 本节课主要采用的教学方法有：探究法、讨论法、小组合作学习法。要通过一系列探究活动，引导学生在行动中发现、在合作中学习，尝试运用已获得的地理概念和原理，对未知的地理事物和现象进行分析判断、合作讨论，体验解决问题的过程，培养学生学会分析问题和解决问题的方法。 九、学法指导分析 学生将在本节课的学习中掌握以下学习方法：探究体验、绘制简图、讨论分析等。通过实验探究，不论是实验的操作者还是实验的观察者，都会产生一种体验，体验本身就是一种学习，在体验中还可以体会到探究的成功乐趣。通过绘制全球洋流分布模式简图，可以提高学生分析地理问题、概括总结地理规律的能力。讨论是一种思想碰撞，可以产生智慧的火花，也是一种重要的学习能力。 十、教具准备及学具准备 1．多媒体课件 2．实验准备：一盆水、钢笔、墨水、吹风机 3．学生探究活动作业 十一、教学过程 教学活动 活动目标 师生活动 主要评价方式 导入（小故事） 创设问题情景 教师讲故事：海上鸭子舰队。 提问：海上鸭子舰队为什么能够引起大家的极大关注呢？（因为它们可以帮助我们更加清楚地认识世界洋流的分布规律。） 什么是洋流？世界洋流如何分布？对地理环境会造成什么影响？带着这些问题，我们共同来探究学习《洋流》一课。（板书：洋流） 教师在酝酿教学过程中，对学生进行激励性评价。 实验探究 通过实验体验海水运动的主要动力是近地面风带 实验准备：一盆水、墨水、吹风机。 两位同学操作完成小实验：一位同学向盆中滴入几滴墨水，另一位同学用吹风机吹拂水面，其他同学观察。通过观察得出结论：大气运动和近地面风带是海水运动的主要动力。（师：地球表面有没有象吹风机一样稳定