英语教学中如何激发学习内驱力.doc

英语教学中如何激发学习内驱力 　　要想成功地激发学生的学习内驱力，要从培养学生的英语学习习惯着手，力求学生能合作学习，最后达到自主学习。 　　一、良好的学习习惯是激活学习内驱力的基础 　　1.培养学生听力 　　只有听得清、听得准、听得懂，才能说得准、说得好，因此听力训练非常重要。在教学时教师要抓住音标和单词的语音语调，从一开始就要规范音标和单词的语音语调，让学生听准语音语调，这是学习英语的关键，同时教师的语音也要纯正才行。为了训练自己的读音，我每天坚持听BBC和VOA英文广播，跟在后面模仿，力争使自己的发音纯正。早读时我都带点读机到班级专门训练读音，特别注重音标、重音节和次重音节的训练。有时我自己作示范，有时也安排读音很准的同学作示范，使学生听得真切。同时告诫学生在学习英语时千万不能受到母语的干扰，更不能把听到的音标翻译成汉语写在书上，如果这样做该单词的读音就会跟准确的发音产生很大的偏差。另外，为了训练听力，我从七年级开始上课的时候就尽量用一些简单的英语，逐渐地转移到用全英文上课。我上课的语速很慢，尽可能地让学生听懂，久而久之学生就习惯了。用英语进行课堂教学对学生听力的提高是潜移默化的。 　　2.要求学生敢说 　　语言的学习年龄越小越好，学生年龄小，模仿能力强，而且敢于开口说。但是我们学校有不少学生来自农村，他们小学时都没学过英语，要求他们开口说英语有点难度。这要靠老师引导。作为一名英语教师要能主动地用英语和学生交流。所以我在课堂教学设计时尽可能多的为学生创造说的环境，多设计一些简单的对话情境，鼓励学生开口说英语。教师经常设置这样的对话情境，学生就会养成说的习惯。例如：我从七年级的时候就坚持见到学生主动用一些简单的英语跟他们打招呼“Hi， Hello， Good morning， How do you do? ...”起初学生们都不太好意思说，我跟他们用英语打招呼的时候他们脸一红就笑着跑开了。说实话我这么做当初也是下了很大决心的。因为和学生用英语打招呼是随时随地发生的，周围总有别的班学生或别的老师，大家都会笑嘻嘻的看着我，议论纷纷。可是我想如果连我自己都克服不了羞于开口的障碍还怎么能鼓励学生。于是我坚持着，几星期下来学生们慢慢习惯了。现在我两个班的同学们平时见到老师或同伴都能用英语打招呼“Hello! Hi! ...”;进入教室和办公室能够说声“May I come in?”;不小心碰到同学了会说声“Sorry”;放学了也会跟老师同学说声“See you tomorrow! Goodbye!Byebye...”。 　　英语口语锻炼当然离不开课堂。新目标英语每单元都有很多设计适合学生开展结对活动(pairwork)，而且每单元的话题也都比较贴近我们的日常生活，课堂上我充分利用教材，让学生练习这些不同的对话，这些对话内容现实，难度不大，学生练的比较有兴趣，在轻松愉悦的气氛中他们的口语能力不断提高。同时我还利用教学媒体和一些直观教具，为学生创设真实情景，寓教于乐，让学生身置语境，大胆的开口说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。我校英语教研组经常举办各种校际活动，例如每周五下午最后一节活动课的全校英语角活动，英语讲故事比赛，英语单词竞赛，英语听力比赛，英语书法展等。每项活动我都鼓励学生积极参加，这些活动都极大地调动了学生学习英语的兴趣，而且还培养了他们的英语综合运用能力。 　　3.要求学生多读 　　英语是一门语言学科，必须多读，这样才能培养语感，语感会给语言学习带来很大的帮助。因此在每周一三五英语早读时，我要求学生大声朗读并背诵课文，这半小时的早读时间，我从不用来讲练习。多读，熟读是我对他们的最基本要求。七年级刚开始的时候我是采用全班集体跟读的方法，到了八年级我让他们自由读，可是无论哪两种读法，早读刚开始的时候学生读的都很大声，读了十几分钟后声音就渐渐低了，有的学生甚至只动动嘴皮，根本就不发出声音了。针对这种情况，我后来采用了前十分钟集体跟读，后二十分钟我布置任务，让学生带着任务自由朗读背诵。这样既避免了单一读法的枯燥，也避免了学生毫无目的的“念经”，效果比较好。 　　4.训练学生多写 　　初中英语写作的目的在于培养学生的基本书面表达能力，中考英语书面表达的分值不低(20分)，所以在平时要多训练学生的写作能力。要有目的地进行系统地训练，了解英语写作的各种文体特点，多写多练。当前，英语书面表达形式多种多样，文章体裁也较多，如应用文就有书信、日记、通知等，这些文体在初中教材中都陆续出现过。在教学中，要先让学生掌握书写格式，然后进行仿写训练。我每周举行一次写作竞赛，有时规定体裁，让学生写自己熟悉的、感兴趣的内容;有时给出关键词语或几幅简笔画，让学生就同一内容进行话题作文写作练习。只有通过多写多练，学生的写作水平才能不断提高。 　　二