现代教育技术教程课程考核办法 - 宜宾学院图书馆.ppt

《现代教育技术教程》课程考核办法 1、考试课程成绩的记分方法 平时考核占考核总成绩的20% ，实验占20% ，期末考试占考核总成绩的60% ，课程总成绩按百分制记分，以期末55分为及格。 2、考查课程成绩的记分方法 主要包括以下四项： （1）每人一个电子课件和素材包(40%) （2）教学设计及平时作业及考核(40%) （3）实验(20%) 参考资料 指导书籍： 《中国电化教育》、《电化教育研究》、《现代教育技术》同期学术刊物。 参考书籍： 1.《现代教育技术——走进信息化教育》祝智庭主编 高等教 育出版社2001年版 2.《现代教育技术》黄河明主编，高等教育出版社，2004年9月第一版 3.皮连生《教学设计 心理学的理论与技术 》北京 : 高等教育出版社, 2000 4.乌美娜《教学设计》北京 : 高等教育出版社, 1994 支架的理论依据 （二）抛锚式教学策略 （situated?or?anchored?instruction）? 这种教学策略要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”,有时也被称为“实例式教学策略”或“基于问题的教学策略” 抛锚式教学策略由这样几个步骤组成： ⑴ 创设情境 ⑵ 确定问题 ⑶ 自主学习 （三）随机进入式教学策略 “随机通达教学”认为： 对同一内容的学习要有不同时间多次进行，每次的情境都是经过改组的，而且目的不同，分别着眼于问题的不同侧面。 每个概念的教学都要涵盖充分的实例，分别用于说明不同方面的含义，而且各实例都可能同时涉及到其它概念。 在这种学习中，学生可以形成对概念的多角度理解，并与具体情境联系起来。 四、教育信息化教学策略 （一）支架式（Scaffolding）教学 是通过支架（教师的帮助）把管理调控学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，最后撤去支架。这是以维果斯基的“辅助学习”（assisted?learning）为基础的。 支架式教学包括以下几个环节：?(1)?搭脚手架(2)?进入情境(3)?独立探索? 学生发展 实际发展水平 潜在发展水平 最近 发展区 学习支架 支架式教学(Scaffolding Instruction) ※三种自主学习策略的比较※ 多种途径和入口 ?呈现基本情景 ?随机进入学习 ?思维发展训练 学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解， 随机通达教学策略 抛锚教学策略 支架教学策略 策略类型 问题和情景 脚手架 关键词 ?创建情景 ?确定问题 ?自主学习 ?搭建脚手架 ?进入情景 ?独立探索 阶段过程 建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础 应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架(conceptual framework) 定义 谢谢! 第三节 现代教育技术的理论与方法 『知识地图』 一、学习理论与学习方法 （一）行为主义理论与学习方法 (行为主义学习理论有古典行为主义理论，代表人物有华生、桑代克；新行为主义理论，代表人物有斯金纳) 1．桑代克的“试误说”与学习方法 桑代克在总结他早期实验的基础上，提出了有关人类学习的三条主要规律： 准备律（law?of?readiness）：学习是否会对某种刺激做出反应,同时是否已经做好了准备有关。 练习律(law?of?exercise)?：反复重复的次数越多,刺激-反应之间的联结便越牢固。 效果律（law?of?effect）：只有当反应对环境产生某种效果时,学习才会发生。 2．华生的“刺激一反应说”与学习方法 T形测验装置 华生提出了频因率和近因率: 频因率（Frequency）：华生认为，在其他条件相等的情况下，某种行为练习越多，习惯形成就越迅速。 近因率（Recency）：华生认为，当反应频繁发生时，最新近反应比早反映更易得到加强。 华生最著名、被引证得最多的一句话是： 给我一打健康没有缺陷的婴儿，把他放在我所设计的环境中培养，我可以担保，我可以把他们中的任何一个培养成我所选择的任何一类专家……医生、律师、艺术家、商界首领，甚至是乞丐或者窃贼，而无论他的才能、爱好、倾向、能力，或他祖先的职业和种族是什么。 3．斯金纳的“操作条件反射说” 斯金纳操作条件反射的理论被广泛应用于教育实践。他关于学习的基本观点有： (1)学习是反应概率的变化。如果一种反应之后伴随发生这种反应的概率就增加。 (2)反应有两种，即应答性反应(由刺激引发的反应)和操作性反应(有机体发出的反应)。人类从事的绝大多数有意义的行为都是操作性的。 (3)强化是学习成功