浅析如何培养小学生写作能力的提高.docVIP

精品论文 参考文献 浅析如何培养小学生写作能力的提高 段建英 唐秋生 （四川省广安市广安区白市一校 四川 广安 638013） 中图分类号： Ｇ62　　文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2010）09-028-01 大家都知道：习作教学是语文教学的半壁江山，是一个综合性很强的语文教学工程。要想让学生学好语文，就得培养学生的写作能力。这对于全面实施新课程改革，全面推进素质教育高学生的语文素养，为学生的未来生存和发展提供交流基础和空间都有极其重要的价值。那么，怎样才能促进学生写作能力的提高呢？我是从以下几个步骤进行的： 1、第一步：创设兴趣，引发说写的信心 教师指导学生写作,培养写作兴趣是前提。我们从写作题材入手，素材来源于生活。做法是： ①一段话的练笔写作。教师在教学中引导学生接触自然,指导学生留心观察和分析周围的事物,养成观察和思考的习惯,让学生把自己看到的、听到的、想到的、亲身经历的事情，选择自己最感兴趣的事，要求小学生日写出日记，或感受、或评价……做到天天练，坚持不懈。 ②活动体验写作。精心安排一些与学生有关的和重大节日活动,事先提出一些要求，让学生在活动中选择内容、主体进行观察，促使学生对活动注意，激发写作兴趣，抓住一些关键点去写作。 ③课堂实例观察写作。在习作课堂上，创设能充分调动学生各种感知器官的情境,激发学生强烈的作文训练欲望。利用实验、挂图、实物、多媒体等作为实例，教给学生观察方法，引发说写兴趣；让学生自由表述，及时鼓励，保护和激发学生的说写信心。 ④走向生活观察写作。发挥语文课外活动的功能,激发学生的作文训练兴趣。让作文教学走出课堂,利用课外活动、节假日带领学生走到学校、家庭、社会、自然界，身临其境，拓宽学生作文训练的学习阵地,激发学生的作文训练兴趣，引发学生想写、敢写、要写的欲望，从而树立写作信心。 2、第二步：激发说写兴趣，促导规范表达 习作是学生口语转化成书面语言的规范成文。在成文指导上，是在学生认识事物、获取材料的基础上指导学生写成作文,是表达能力的训练过程。一般包括激发说话动机rarr;口述作文rarr;打草稿rarr;成文几个环节。 ①看命题，我说题意。命题作文，首先让小学生从自己理解的角度口头表述其意义，从题目中的关键词上引导学生思考、分析，激发学生看题目，抓题眼，把握题目要点的写作要求。使学生产生兴趣，有一吐为快之感。 ②口头作文,乐意表达。老师设计有启发性、层次性的口头作文问题（提纲）,充分让学生选择恰当的写作顺序、写作方法,一步一步说出自己作文雏形。 教师以激励性的语言，创设出学生敢说、想说、能说、会说、多说、善说氛围,促进学生写作思维活动的发展,训练思维的条理性、广泛性、敏捷性、独创性、灵活性。 ③规范要求，动笔成文。在学生说的基础上,让学生先动笔拟写作文提纲，在把说的主要内容,大胆写出来，并鼓励学生自由发挥想象,逐步发展学生的独立写作能力,培养创新意识。写作成文，从格式、段落、标点符号上逐步要求，形成规范。 3、第三步：鼓励创新作文，开拓思维空间 叶圣陶曾说：语文学习的基本规律就是模仿--创造。学生作文思维发展是由浅入深的发展过程，鼓励学生模仿范文，自己选择内容，自己拟定题目，拓宽思路，创新作文。我们采取读、仿、写的积累rarr;模仿rarr;借鉴rarr;创造作文阅读教学法： ①读范文，感知他人文章写作风采，说理解的话。 ②仿范文，学习写作基本格调，说发现的话。 ③借鉴方法，模拟写作，用自己的话、思维方法写出作文。 ④创写作文，培养小学生的独特个性，尊重孩子的独特感受，我手写我口，让学生不拘形式自由表达，说自己创造的话。 4、第四步：活跃评改氛围，让学生品尝成功的喜悦 在教师完成了引导学生习作教学之后，为了强化习作信心，还必须进行评改课堂的有效指导，激发学生作文评改兴趣，培养小学生自改、互改、教师点评互改作文，倡导重交流,轻批阅，是提高小学生习作水平的有效方式。 ①自我阅读，初改存在的问题。学生写成作文后，引导学生自己初读、细读两次，方法以默读、朗读为主，自己发现并改正作文中的错误。如错别字、标点符号、病句或顺序上的问题。 ②交流互改，学习借鉴他人长处。学生之间采用同桌、优差生互改、小组朗读交流等多种方式互改。师生共同参与,多找作文中的优点给予充分肯定,尽量让每个学生都???到作文训练的甜果